改进教学策略,应对难教学生
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近年来，由于职业高中的生源不好，升入职高的学生大部分基础差，底子薄，学习兴趣不浓，认知能力低下，而且没有好的学习习惯，教师常常埋怨：学生难管、课难上，而且出力不少，效果了了。这些势必给基础文化课的数学教学带来严重的挑战。传统教学显然跟不上时代的步伐，教师必须改进教学方法和手段，让学生获得成就感，从而激发学生学习数学的积极性和主动性。如何改进教法应对这群难教的学生是职高数学教学常研不懈的课题。
一、营造氛围，完美开始
在我的第一节课中，总是努力营造一个民主、和谐的课堂氛围，让同学们在宽松的环境中敞开心扉，畅所欲言。如让同学们谈谈自己心目中的好老师是什么样，及对新老师有什么希望。同学们的发言，总是让我心里热乎乎的，如有的同学说：“希望您上的每一节数学课都很精彩”；有的说：“希望您不但做我们的老师，也做我们的朋友”；有的说：“希望您能经常听听我们的心声和苦恼”；还有的说：“希望您能伴我们青春路上走一程”等等。虽然是第一次接触，但发自内心的一句句真诚的话语，一下子把师生之间的距离拉近了，在学生发言的基础上，我再以班级一员的身份发言，谈自己听了同学们发言后的感受，谈对同学们的期望，谈本学期和大家探讨的数学问题，此时，师生之间的感情已经能很自然的融合在一起了。
二、精心设计，开场激趣
好的开场白往往能激发学生求知的欲望，树立学生学好高中数学的信心。我在接新班的第一节课，总是在简短的自我介绍后，有这样一段开场白：“同学们，很高兴能成为你们的数学老师及朋友，今天这节课我们不急于讲新课，想和大家一起先轻松的聊一聊。首先，你们中谁好谁差，我不需要知道，现在的你们都在同一起跑线上，一切印象都从零开始。我只相信，世上万事万物都在瞬息万变，也许一段时间之后，我们都很优秀，也许差生会变成优生，优生也可能转为差生，就看我们的努力表现了，让我们一起加油，老师相信你们都是好样的！”同学们听后都信心百倍，包括最差的学生也有努力改变自己的倾向。事实也证明了这一点，很多习惯不好的学生从迈入职高校门的第一天也努力地开始学数学了。
三、明确方向，降低要求
职业高中的教学情况一般都比较复杂。有些需要升学，有些需要就业，不同的专业，有不同的学情、不同的方向，教学也有不同的要求。比如，美术专业的学生，数学教学要求就相对高点，其他实训、就业方向的班级的数学教学要求就相对低点，教学不能一刀切。另外职业高中的学生数学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就可能造成基础好的学生吃不饱、基础差的学生吃不消的状况。因此，教师在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。教师在开学初应根据所教班级所学专业按方向要求、学生实际等相关要求制订教学计划，明确各班级、各学生的教学要求。对于一般学生，学会计算的方法、会运用计算工具、能解决应用问题就足够了。经过一至两年的训练，使学生逐步养成数学思维习惯，这样就能达到使学生具有初步数学建模能力的目的。其实，对于职高生来说，解题可以使用计算器、计算机以及各种绘图工具。会使用工具就是本事，能使用工具解决问题就是大本事，我就是这样对学生要求的。
四、注重实际，联系生活
数学来源于生活又服务于生活。因此，在教学的过程中，我们要从学生实际出发，联系生活，关注学生，注重学生终身学习必备的基本知识和技能。因此，教师在教学过程中，要把知识传授为中心，转向以学生发展为中心。比如，我在目标教学上，一般不直接给出教学目标，而是让学生找出本节学习目标。首先给学生5分钟时间，自学本节的内容，然后让学生在自学的过程中理清本节需要掌握的主要知识，并在自学过程中找出本节的属于自己的疑难之处。这样，教师就由“关注知识”转向了“关注学生”，让学生在自己亲自动手、动脑的活动中拥有自信，最后，让学生自己归纳本节课的学习目标，教师做适当的补充，以引起学生主动学习的兴趣。在知识讲解上，联系实际，让学生走出课堂。如在“用正弦、余弦定理解三角形”的学习中，我首先结合实际生活为学生创立好教学情境。比如，如何测量河对岸的树高，课前先让各组学生按照老师给的情景去实践、去体会，让学生充分认识到自己是本节课的主体、主人，通过实地实践、自学找到本节课的掌握目标，培养学生主动参与学习的过程。在提问中，发现问题又让同学们分组讨论、评定。这样，既培养了学生的合作学习能力，又通过同学们的探究活动，激发了学生学习数学的兴趣。
五、改进手段，提高效率
多媒体的使用给数学教学提供了强有力的辅助工具。教学中，充分利用多媒体，可形象地展示一些数学问题的产生，数学知识的应用，可形象逼真地模拟出各种轨迹的形成和运动过程，实现图形的各种变换。另外，利用多媒体可将静态图像变为动态画面，变抽象为形象具体，变复杂为简单，变难为易，能有效地促进学生思维的纵深发展，增强学生思维的灵活性和深刻性。例如，平面图形中的平移、翻折、旋转等位置的变化，用多媒体就能发挥其特有的优势。一堂课通过多媒体组合教学，使学生学得快、理解深、记得牢、用得上，从而大大提高了整堂课的教学效率。
教学有法，但教无定法。教师在教学的过程中，要针对学生的实际情况，因材施教，因地制宜；明确学生的需求，降低教学要求；关注学生的发展，联系生活实际；改进教学手段，提高教学效率。从激发学生的兴趣出发，设法调动学生的积极性、主动性，从而激发学生的求知欲，把学生留在课堂。