教师发展,培训先行

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一、培训什么

为了按需施训，任何一个班，我们都会做好思考，准备调查问卷，除了了解学员想要的培训方式和培训内容，我们也可以通过问卷发现学员，了解学员。针对培训过程中的课前分享环节，我们也做了很多电话回访。在书法教育教师培训班，我们创新的微课例，通过调研第一届的书法专业教师，根据他们提供的专业模块，进行小模块分组，团队参与演示。基地学校培训者高研班，通过对“您最愿意听到同行关于教师培训的哪方面的分享？”的调查，根据学员提供的信息，请专家分组，整理成分享。小学校长高研班的培训主题是校长的课堂改革能力提升，我们除了通过问卷来了解学员和学员学校的特色和困惑，同时通过14个市州的学员电话调查“您愿意听到同行在课程改革哪方面的分享？”，根据需求，按逻辑顺序，在课前设置了分享。通过这么多的调查，我们在培训中做到了有的放矢。

二、怎么培训

学员越参与，培训越精彩。学员学习共同体的打造，才是一次成功培训的努力方向。有一位培训专家曾经说过：专家的讲座再精彩，再热血沸腾，心潮澎湃，过几天就忘了，只有学员自己参与的实践体验，学员才会记得。这也是符合成人学习规律的，成人善于运用自己的已有经验来学习。所以参与式的培训方式也应运而生，世界咖啡，任务驱动，情境体验，小组合作，工作坊，学术沙龙等。我们的培训总在探索创新，积极打造自我生成资源。每次专家讲座点评，我们会让学员先谈自己的体会，比如说关键词或者专家让他们深有体会的一句话， 会激励学员在讲座中思考和对话。“真正的专家在一线，真正的智慧在基层”，对此我们深信不疑。

三、怎么管理

“管理就是服务。” 魏书生做过这种诠释。一个成功的培训，没有优秀的个人，只有优秀的团队。培训管理中，专家团队的课程引领、模式创新，是培训的高端品位；服务团队的专家接送、后勤服务、考察安排、班级管理，是培训的人文关怀。科学管理的最高境界是为了不管，是建立在相互理解、相互尊重的一种和谐，是学员的自我管理和自我约束。基地校培训者高研班的校长们，曾经有这么一幕，“一个好校长就是一所好学校，请您为自己代言，不迟到不早退，如果能做到，请您举手。”85位校长齐刷刷庄严地举手。

四、一流的培训文化

某位专家曾说过：“三流培训是请人上课，二流培训是精细管理，一流培训是培训文化。”走进培训现场，学员可以找到自己班级的归属感，体现在教室的班级回放、温馨提示、座位席、培训絮语、考勤和团队评分表、班委会职责和联系表。最有特色的是书法教育教师培训班的布置，映入眼帘的是教室四周的名人字画，专家讲座的位置前，摆放的是文房四宝，供书法专家现场临摹和学员练笔。为了让学员在大屏幕看到现场临摹，专业人员对此进行了专业处理。课前，文娱委员会用教室的钢琴演奏和领唱属于班级的书法之歌，学员感受的不仅仅是书法，更是一种“万里和风一支笔，半泓清水一盏茶”的意境。为了不破坏教室的美感，书法班的团队建设、笔会活动以及简报都采用书法特色的照片经过彩印处理。我们班歌、团队评分，甚至专家座签都用书法形式展现。

除了环境文化、管理文化，还有学员文化。在学员积极参与的经验分享中，可以体会团队的智慧和学员特色，我们在学员认真学习，坚守课堂的班级氛围中，可以认同班级管理的智慧和学员的热情，我们还可以在丰富多彩的课间活动、精心准备的文艺晚会中，体味学员短而绵延的情谊和繁忙之余的感动。专家的点灯之语，会出现在精彩回放中，也会出现在学员豁然开朗的培训感言中，这些就是我们学员的培训文化。每次课前班主任会把学员的培训感受和建议，在班上交流，或文，或诗，或朴实的几句话。面临结业的时候，总以为漫长的培训似乎变得如此短暂，我们结业的回放是每个培训班的特色，跟踪摄影的老师和班主任用心、用情、用图片记录了学员培训生活的点点滴滴，用文字写下感动和鼓舞，每次的分别总有不舍和难忘。也许，真正的培训文化，就是为了让这份爱记住和延续……

雅斯贝尔斯说过：“教育是人的灵魂的教育。教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 教师培训应走在教育的前沿，做培训更要有做教育的理念、视野和情怀。让教师培训在行进中，且行，且思，且发展！

（作者单位：湖南省中小学教师发展中心）