试论如何运用角色互换激发学生学习语文的兴趣

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摘 要：当今的语文教育改革和新课程新课标的推进和实施看似轰轰烈烈，但仍然以高考为指向，以题海战术为秘诀，以教师授课为“主导”，以成绩为“考标”。时代的发展需要我们坚定不移地走特色课堂之路，才能使我们的教学课堂重新焕发起生机。

关键词：特色课堂；互换角色；课堂沙龙；鼓励赏识

当今的语文教育改革和新课程新课标的推进和实施，看似轰轰烈烈，但语文课堂的改变并不大，仍然以高考为指向，以题海战术为秘诀，以老师授课为“主导”，以成绩为“考标”。于是语文课堂普遍还是老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的沉闷局面。也就造成了调皮的学生越来越多，厌学的情绪越来越“上涨”。“真是老革命遇到新问题”，老师们怨声载道，对自己的教学的信心指数一天比一天“下跌”。看来，传统的语文教学课堂，确实像一潭死水，缺乏生气，需要我们坚定不移地走特色课堂之路，才能使课堂重新焕发生机，荡起迷人的涟漪。

一、激励推进，让学生展开想象的翅膀

想象是人类思维活动的特殊形式。人们借助想象，可以“精婺八极，心游万仞”，正如刘勰所说：“文之思也，其神远矣。故寂然疑虑，思接千载；悄然动容，视通万里”。说想象是人类学习和智力活动的翅膀一点也不假。然而，我们当今的课堂却无法给学生提供多少想象的空间和时间，大部都被老师的苦口婆心占据了。老师只注重学生知识的接受和记忆，而忽视了学生想象能力的开发。学生只能做接纳知识的容器。久而久之学生智力得不到很好的开发，创新能力也得不到有效的培养。其实，小学生的想象力是非常丰富的。只要我们合理开发，就可以使我们的课堂生动丰富有味起来。比如，我在给学生复习七年级语文（下）“文学常识”和“课文有关内容”时，我就要求学生发挥自己的想象力，采用编故事等灵活多样的形式把他记下来。哪知，这一石激起千层浪，学生们口吐莲花，一段段让人过耳难忘的“段子”，接二连三地从他们的口中崩出来。

二、互换角色，让学生体念教师的滋味

如何把角色互换的方法运用到教学中呢？让学生把自己当作老师，自己备课，自己学习，自己讲课，自己批改作业。我们只要把做老师（查资料、备课、讲课、批改作业）的方法传授给学生就可以了。德国教育家第斯多惠说得好：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”我认为这种角色互换法就是这样一种“能激发学生的主动性”的好方法。它可以把学生由学习的客体转变成学习的主体，改变那种学生只会被动学习的无奈局面，生字老师给查了，段落老师给划了，中心老师给归纳了，写作技巧老师给分析了，作业老师给改了，错误老师给归纳分析了……。再说，让学生“讲课”比让学生“听课”好，这样更有利于培养学生的语言表达能力和分析能力，容易让学生更投入，更有成就感，学习兴趣更浓。最后达到叶圣陶先生所说的“教，是为了达到将来不需要教”的目的。

三、课堂沙龙，让学生接受艺术的熏陶

有些知识本身就枯燥无味，如果我们还采用中规中矩的方式，呆板高深的学术讲座式授课，未免会造成“其曲弥高，其和弥寡”的后果。我们为什么不可以借助文学或艺术沙龙的形式，让课堂变成文学和艺术的聚会呢？让课堂成为学生向往的艺术天堂，在这里接受艺术的熏陶呢？在给学生强调生字词时，如果板起面孔给学生讲：这个字怎么都不认识呢，这么简单的字都写错了……学生不但很难记住这个字词的读音、写法和用法，而且还会十分讨厌你这样的语气，因为给他们的心里造成了不愉快。他们会在心里埋怨：“我不会才来学啊！”相反，如果我们换一种方式，给他们讲一些由于发音和写错别字引起的笑话，或者让学生讲一讲他们平时所知道的故事，他们就会很自觉地去改正自己的错误。

幽默的语言，生动的故事如同“兴奋剂”，让课堂一下充满了轻松的愉悦的氛围，使我们的课堂充满人性的生机与智慧的力量。学生愿意和教师配合，改正自己的错误。我的讲课也如鱼得水。这也应证了苏联著名教育家斯维特洛夫的“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”我国著名的教育改革家魏书生“每堂课都应充满学生的笑声。”的主张。达到孔子说的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”

四、开门授课，让学生畅游知识的海洋

开放促发展，中国就是很好的例子。所以语文老师不应该把自己封闭起来，关起门来搞建设，而应该有计划地把其他科目老师请进来，让我们的课堂不断丰富和精彩，成为知识的海洋。让学生在课堂中能吸取到更多的知识营养。

五、走出课堂，让学生享受活动的快乐

教育家陶行知提出“教学做合一”的“生活教育”理论，强调：“教学做是一件事，而不是二三件事。我们都要在做上教，在做上学。”“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”可见，教学做的统一，有利于学生在动口，动脑，动手中获得真知灼见。所以我们引导学生走出课堂，让学生在活动中快乐中学习，是对“教学做合一”的“生活教育”理论极好诠释。也符合“既教书又育人，既管课内又课外”的“大教学观”。“生活中教，游戏中学；教在有心，学在无意”的教育理念也讲的同一道理。同时也更容易激发起语文学习的兴趣，使学生喜欢语文，乐学语文，扩大知识视野，陶冶美好情操。

学习，在很大程度上要依赖浓厚的氛围。我们可以在教学中通过各种活动来给学生提供游戏中学习的浓厚的学习气氛。

六、鼓励赏识，让学生品味人生的价值

江苏南京有一位特别著名的教育专家周弘有一个女儿名字叫婷婷。婷婷一岁半时错打了一针庆大霉素，造成了双耳全聋。做父母的虽然很悲痛，但并没有失去对女儿的信心。“你不是天才，谁是天才！”、“婷婷，你太了不起了！”婷婷在父母的千百次的鼓励下战胜了病魔取得了超乎常人的成功。10岁那年，她写的6万字的科幻童话出版了。从4年级跳到6年级，只用了半个月就赶上了全班同学的进度。只用了4年时间，学完了6年的小学课程，提前两年参加毕业考试，并以总分第二的成绩考上了中学。1996年，进入辽宁师范大学，成为我国第一个聋人少年大学生。这一年，她16岁。

我非常欣赏周弘的理念和实践――赏识教育。我常想，人家父亲能做到的，我们为什么不能做？在平时的生活中我们可以发现，小时候，孩子们的眼睛是亮晶晶的，在孩子学说话、学走路的那个阶段，孩子进步最快。原因是父母这个时期的心态最好，家中总是充满了欢乐。父母总是用最得意、最欣赏的目光，关注着孩子从零开始的每一点进步。也就是这种赏识，成就了每一个孩子在毫不费力的情况下掌握了口语这种最难的语言形式。

凭心而论，我自己都非常渴望得到别人的赏识和鼓励，而十分厌恶别人的“诋毁流言”，就算是善意的批评，心里也有几分不舒服，更何况是十几岁的孩子呢？所以我们可以在平时的教学中运用赏识教育，多发现学生的优点，为他的成功而鼓掌。让学生有更多的体念成功的机会，有更多品味人生价值的空间。多与学生交朋友，多做思想的交流，多做心灵的沟通。“俯首甘为孺子牛”做好学生的服务员。做好学生在知识海洋中遨游的助推器，前进的道路上的垫脚石。

总之，在孩子们身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，则无论什么样的孩子，其能力的幼芽都能茁壮成长起来。