浅谈综合实践课中学生的组织和引领
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【摘 要】综合实践活动课对学生的组织和引领，直接影响到综合实践活动的成败。教师首先要选好组长、培养骨干；在小组活动时要明确分工，强调全员参与；引导学生善于合作进行良好竞争，并做好多元评价，注重探究过程和成果分享，这样才能达成理想的教学效果。
【关键词】综合实践；学生；骨干；分工；合作竞争；评价；分享
随着新课程改革步伐的不断深入，综合实践活动课已逐渐成为中小学课堂中一道靓丽的风景线。综合实践活动课以活动为主要开展形式，注重学生主体，强调学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，具有综合性、开放性、实践性、活动性的特点。但在中小学中，进行综合实践活动的时间有限，那么，如何能使综合实践课达到满意的效果呢？我认为教师应该在认真组织好小组活动，激发学生的学习自觉性和积极性上下功夫。
一、选好组长，培养骨干
俗话说，强将手下无弱兵，怎么选好活动小组的组长呢？我认为一开始老师可以指定那些对综合实践活动兴趣浓厚、学习能力强、知识面广、乐于帮助同学、能服众的孩子担任组长，并把不同水平的学生分在一组，这样既能推动小组合作学习的顺利进行，也有助于学生感受不同的思维方式和解决问题的策略，学习他人的长处，收获也就更多。随着综合实践课程的进行，可以通过自荐，改选，轮流等，让更多人来尝试小组管理。这样能促使学生更多的体验，发展多方面的能力。
小组初步成立后，教师开始要有意识地告诉学生一些合作的基本素养：学会倾听，能接受同伴的不同见解；学会赞美，能尊重、欣赏同伴，为他们学会合作打好基础，有利活动的开展。
二、明确分工，全员参与
综合实践的一个具体的活动，一般由信息收集、走访调查、亲身体验、动手去做、总结展示等一系列过程组成，任务较多，跨时较长。活动小组内成员每人都要有具体的任务，让他们带着责任认真完成自己的探究学习任务，齐参与、齐动脑，达到取长补短、综合运用大家的聪明才智解决问题的目的。
在实践小组具体分工时，教师要特别关注那些学困生，让他们力所能及的肩负一定任务，并多加指点，使他们在活动中培养能力和自信。对一些依赖性强、盲目跟风的学生，则要加强监督和指导，充分调动他们的学习积极性，培养他们独立探究、独立承担责任的能力。当学生在活动中遇到挫折退缩时，老师应鼓励他们敢于面对失败，不当逃兵，勇于战胜困难，培养良好的心理素质。
三、善于合作，良性竞争
合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习，是综合实践活动的基本组织形式与活动方式。它有助于培养学生合作的精神和竞争意识，激发学生探究的能力，形成一种面对面的促进性的互动，能真正实现使每一个学生都得到发展的目标。
为了保证合作学习正常、高质量地开展，首先要让学生了解合作学习的重要意义，制定组长负责，组员、家长配合活动的合作制度加强监督和管理。在综合实践活动中，确定活动选题、制定研究计划、资料收集与处理、调查与实践、制作材料的采集准备、学习经验及成果交流等活动，提供给学生丰富的合作学习机会，让组员们相互影响与督促，先进带动后进，可以达到良好的学习效果。
合作动机和个人责任，是合作学习产生良好效果的关键。教师要引导学生积极承担在完成共同任务中个人的责任，与他人能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，积极的相互支持、配合。让学生认识到合作学习不只是一种学习方法，还是一种生活态度，逐渐的为班级营造一个学生自觉合作的良好学习风气。
合作学习将学生个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，在提倡组内交流的同时，教师可以适当通过小组间竞争来激发学生的学习积极性，增强组内合作的凝聚力，培养团队精神。进一步发挥小组成员的潜能，促进群体积极向上。使竞争成为小组有效合作和全组争优达标的强大动力。但教师也要注意不能过分强调竞争而影响了组与组之间的探讨与交流，对那些能为其他组提出中肯建议和意见的学生，教师应及时表扬和奖励，这样才能使合作与竞争形成一个良性的循环。
四、多元评价，注重分享
评价的根本目的在于促进学生生动、活泼、主动的发展。对学生的学习成果进行评价的方式是多种多样的，通过课题活动成果展示、班级评奖会等方式可以让学生在师生共评，学生互评的氛围中，找到各自的优缺点，互相取长补短。瞧着凝聚全组成员智慧的作品，听着全班同学由衷的赞赏，孩子们学会了倾听、学会了反思和理解他人的想法，更学会了相互接纳、赞赏、争辩和互助，也就学会了交往。更重要的是让作品展现在大家面前，让别人认可自己，同时也认可了别人，让学生在这种成果展示中内化品质，提高学习积极性，最终使自己走向自信、体验成功。
在活动评价时，教师可通过观察，采用即时评语的方式，记录他们在综合实践活动中的行为、情绪情感、参与积极性等表现，并将其作为评价他们的标准，尽可能地抓住他们的闪光点。与此同时，更要注重多元评价，通过讨论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。使学生逐步完善自己的行为，拓宽自己的视野、达到自我反思、自我改进的目的，这样更有利于开展下一次的探究实践活动。