也谈『上知下愚

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在一次家访中，有个家长跟我说：“虽说是自己的孩子，我都不知道应该怎么教育他！”作为一个班主任，我也一直在思索这个问题：对于孩子的教育，怎样做才是最有效的？曾经读过许多成功的案例，可我知道，那只是教育者工作中极为灿烂的一面，绝不是全面的。

有很长一段时间，我困扰于懒惰成性的学生。这样的学生届届都有，面对他们，我无计可施。这些孩子只有在课堂上，在老师的眼皮底下，他才会慢吞吞地提起笔，写几个字，而下课铃一响，哪怕还有一个字甚至一个标点符号也不愿意多写。更有意思的是，一个星期有五天上课，他们交不上一次作业，我却能听到五花八门的理由，这样的学生往往会让老师万般无奈。也有穷追不舍、极负责任的老师会在放学后，把他们“拎”到办公室，“押”着他们写完作业，才允许回家，天天如此。

我知道这样做或许有用，但我从来不愿意，这是一种狱卒式的教育，我不想尝试。可是身为班主任，又不能不管：小孩子不懂事，现在还有几个勉强写作业的在一旁瞧着呢，说不定，放弃了一个，紧跟着有一批就撂笔了。

彭强（化名），本班一男生。说起他，我是又爱又恨：班上的卫生打扫他任劳任怨，给同学们拎牛奶、发副餐是一马当先。可是跟他要作业，可不是一般的难。说他不爱学习吧，读起书来，声情并茂，班上能比得过他的，还真是寥寥无几。其实我知道，他不写家庭作业，完全跟他的家庭有关：由于父母是外地来我们这儿种地的农民，本身识字不多，平时又忙着做农活，没有时间也没有能力去辅导他的学习，加上四十多岁才生了这么个宝贝儿子，只要他吃饱穿暖，身体无恙，还真的别无所求。晚上回家，也从来不看看孩子的作业，更别说和孩子一起读书什么的了。这样，几年下来，他也没能养成按时完成家庭作业的学习习惯。

这天，星期五的早上。课代表送来作业，又提到他：“老师，就差彭强一个，他说写了，没带来。”从周一到周四，我如同要债的黄世仁一样，天天催着，作业到现在还没送来，说是作业本丢了，钢笔坏了，写好的作业找不到了，现在，居然又有了新花样！我火冒三丈，恨不得一步跨到教室，狠狠地收拾他一顿，但我忍住了，顺嘴说了一句：“不想学就不勉强他了，让他坐到‘卫生角’，去当班级的‘勤杂工’吧。”

课代表离开后，我翻开一本书，却一个字也看不进去——一连五天，彭强的作业像一团乌云笼罩着我，极大地影响了我的情绪。要知道，鼓励、孤立、写检讨、加倍罚、找家长……除了狱卒式，“十八般武艺”我可都用上了。看来，这回他的懒病又发作了。我还是班主任呢，我布置的作业他都不写，其他科目，就更别提了。

孔子曾经说过：“唯上知与下愚不移。”既然最优秀和最顽劣的人是不可改变的，那是不是意味着教育只对中等资质者发生作用？是金子，在哪儿都会发光，而我们彭强呢，早就修得金刚不坏之身，还是别在他身上浪费时间吧！我这样安慰自己。

第二节语文课，我走进教室，突然发现有点异样：彭强，他居然不声不响，真的把课桌搬到了“卫生角”！我假装没发觉，继续上我的课，课上我找人读书时，他依然高高地举着手，若无其事。

下课后，我打电话给他妈妈，告诉她情况。说到作业几天没写，她表示不知道这个情况，说到位置调过了，坐到了最后的“卫生角”，她妈妈急了，说“陈老师，我知道这孩子怕写作业，但他眼睛不太好，个子又不高，坐在后面看不清啊，你看，还请你把位置调一调，麻烦你了。”

我没有多说什么，敷衍了几句，挂了电话。都六年级了，连最起码的学习习惯都没有养成，家长不急；这六年里，老师好话歹话说尽了，闲气呕了多少，家长不急；现在位置坐到最后，就急了！

之后，她妈妈带着彭强来找我，跟我表态：保证他以后每天都写作业，再不写，就怎样怎样。说到底，还是一点：把位置调一调。我没有固执，在这件事情上，我的处理也过于简单粗暴。只是我不用想也知道，他保证写作业就像我无数次下决心不再管他一样，有效期实在短得很。

好在彭强的父母还是不错的，因为他们的勤劳、朴实，所以孩子也很爱劳动，这也算他的一大优点吧！在我所知的家长中，不乏只养不管的潇洒派——他们的孩子不仅自己学习、品行一塌糊涂，还影响到班级。如果彭强父母能够多问问孩子的学习，多关心他的作业，我想现在的彭强应该会是一个品学兼优的好少年吧！

我又一次跟彭强较上了劲，盯上了他的作业。不过不会有任何过激的言行，只是好言相劝。

现在看来，“上知下愚”的说法其实也是片面的，使得彭强呈“下愚”状的，恰恰是家庭教育的缺席。很多家长都习惯于跟老师说“麻烦你多费心了”， 正所谓“独木难支”，作为影响学生的一个方面，教师只能尽力而为，却不能取代社会和家长的作用。只有三方面的外力团结一致，共同努力，才能引导孩子走上一条光明大道，我们期待着。

（作者单位：江苏省江都市锦西小学）