探究小学生有效说话训练的方式
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在语文教学中，提高口语表达水平不是一朝一夕的事，尤其是低年级语文教学更需要采取有效方法，持之以恒，方见成效。为了对低年级学生进行有效的说话训练，教师应运用语言艺术，从学生兴趣出发，因材施教，润物无声，让学生大胆说话，学会说话，并喜爱说话。
一、点燃兴趣，鼓励学生大胆说话
刚入学的第一堂语文课非常关键。特别是为了启发和培养学生的口语意识，教师要巧妙地自我介绍。要使学生在听完教师的介绍后，不仅能够初步了解教师，消除对教师的陌生感，拉近彼此间的距离，还能使学生产生想说话的念头。这时教师就可以鼓励学生介绍自己，这样便点燃学生说话的兴趣。同时，教师还要了解每个学生的兴趣，如有的喜欢读书，有的喜欢涂画，有的喜欢交流……针对这些特点进行有针对性的训练，假以时日，学生就会逐渐能够表达自己的要求，这就达到了让学生大胆说话的目的。此外，教师要善于抓住各种时机，让学生对教师产生认同感和亲近感，这样学生自然会学习教师的言行，并敢于讲话。
二、因材施教，激励学生学会说话
对低年级学生进行说话训练，形式可以多种多样，可以针对不同的教育对象采取不同的个性化训练，因材施教，实现有教无类。
一是教师要按照语文大纲的要求，开展当堂训练，这是学会说话的重要载体。教师可以依据教材、以教学为本进行当堂训练，如低年级学生学习汉语拼音时，一般是让学生从插图说起，当说到某一音素的音和该音素的形时，教师要抓住这个时机进行读音和认形教学。一年级语文教学以识字为主，教师可以此为中心进行说话训练，如先让学生组词，然后再启发学生用所组的词说话。同时，教师分析字形时，也要让学生说出字义、组词、再说上一句完整的话。
二是针对低年级学生的特点，实施图片观察法，这是学会说话的关键。低年级学词学句都是与看图结合在一起的，这是因为图片能展示一定的生活场景，更容易激发学生的注意力和想象力。在这个读图时代，有大量可用的图片素材，利用图片对学生进行说话训练是一种很好的方法。教师引导学生看图时，可以让学生在观察图画的过程中，通过直观形象的画面说出学词学句的目的。这样，学生既学到了字词句，又训练了说话能力，并结合直观感受而印象更深刻，说话更有力、更自信。
三是利用各种主题活动，结合组织课外活动来训练说话，有着润物无声的作用，这是学会说话的有机组成。教师有意识地组织和开展的以训练说话为主要内容的课外活动，是教材、课堂的延伸和补充，也是说话的拓展和提高。如利用故事训练说话，让学生讲故事，有利于培养学生有条不紊的说话能力；而通过续编故事的形式，教师把故事的开头讲出来，让学生继续编后面的故事，这种练习更有利于发展学生的思维，提高他们的想象力和连贯说话的能力。可利用游戏训练说话，引导学生边做游戏边说话，或者是做完游戏及时指导学生说话。可利用主题活动训练说话，即每年都要举行运动会、联欢会等主题活动，当活动结束后，教师应抓住有利时机，因势利导地对学生进行说话训练，使学生在争相表达的过程中提高口头表达能力。
四是通过教师和学生的随机交谈，这也是学会说话的一般形式。随机交谈，对训练说话更具有针对性和实效性，是训练学生说话的有利机会。如根据学生日常的表现，针对那些不善于言谈的学生，教师在与他们随机交谈中，要有意识地引导他们多说话、多表达自己的想法，并巧妙地纠正他们说错的地方，当然更多的是用鼓励的话激励学生敢于说话。通过这种平常的看似随意的交谈形式，日积月累，好的语言也会自然而然地形成。
五是充分利用多媒体技术，让学生大声地跟读，形成自我表达的语境，这是信息化时代为教育带来的极大便利，也是学会说话的创新内容。学会说话，是人出生之后必须要学会的一项基本技能，但是如何把话说好，还要靠教师恰当地引导，有目的有计划地训练。教师不仅要将信息化教学有机地融入到最基本的教育教学当中，对于低年级学生，教师还要充分利用多媒体技术手段，通过视频或者影片台词，让学生进行跟读训练，使其更快更好也更开心地学会说话。
三、润物无声，激发学生喜爱说话
爱，是教育永恒的话题。用师爱的雨露滋润每个学生，这是激发学生喜爱说话的“剂”，具有春风化雨、润物无声的作用。苏霍姆林斯基曾说：“热爱、关怀、相信是每个教师在教育素养中起决定作用的品质，也是教育艺术的基础。”可见，热爱学生是教育的基本前提，也是让学生喜爱说话的关键。如果你不爱自己的学生，那么W生也就不愿意和你交流，那么就连与学生说话的基本条件都没有了，进行说话训练也就更加无从谈起。对此，笔者认为，在语文课堂中除了拥有教学能力之外，还要关爱每一个学生，尊重每一个学生，让每一个学生都感受到师爱的温暖。
在语言上，每当学生回答问题，有不愿意说话的，或者不敢说话的，抑或说话吞吞吐吐的，笔者都不会用责备或批评的语言对待他们。因为这样并不会使他们接受批评，相反还会使他们受到伤害或打击，更加不愿意或不喜欢说话了。这时，笔者通常会以友好和善的语言同他们说话，让学生感受到自己的老师有一颗真诚关怀他们的心，这样学生就容易接受正确的意见，并逐渐喜爱说话了。
在表情上，当学生经过努力，慢慢学会说话并喜爱说话时，笔者就会向他们露出满意的微笑，以此来表示对学生喜爱说话的赞许。正是通过这种友善表情的呈现，沟通了教师与学生之间的感情，使学生对教师更加亲近了，更加理解了，更加信任了，也更加喜爱说话了。特别是对于那些经常表现出少言寡语、性格内向的学生，教师应格外去了解他们的家庭背景及成长历程，分析他们的思想和心理特点，从“情”入手，温暖他们的心，如多给他们理解和尊重、信任和扶持、表扬和鼓励、温暖和体贴，多给他们一点爱，使他们能够敞开心扉，愿意表达。
总之，指导低年级学生的说话训练，需要循序渐进，实时点拨，结合实际情况，有目的、有计划、有意识地进行，这样才能更好地为学生的语言发展奠定基础，让说话成为驾驭语文课堂教学的有益工具，而这也是当前小学语文课程改革的时代要求。