试论如何在小学数学教学中渗透概念教学
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摘 要：小学数学应该给学生留下什么？答案毋庸置疑，留下的是数学的思考方式、数学的思想方法，浸润的是对数学的热爱以及对数学的积极态度。在新课程的渗透下，小学数学课堂呈现出蓬勃生机的现象，学生以饱满的热情投身于数学学习中，在上课时积极思考问题，参与讨论，主动与教师交流，教学气氛异常活跃。但是，这种令人满意的表面现象，也不禁让人思考：如何继续培养学生的创新意识，保持数学课堂活跃气氛，发挥出强大的生命力。
在数学教学中，概念是一种十分重要的存在，它不仅是数学知识的基本组成部分，还是学习其他数学知识的基础，对于认知水平不高的小学生来说，是一个特别抽象的词语，这就要求教师必须引导学生理解抽象的数学概念，采取直观形象的方式，用通俗的语言将概念的含义讲解给学生，最终培养学生的思维能力，提高数学学习水平。
一、直观形象的引入概念
小学生的思维还处于具体形象思维的阶段，对于数学课本上的专业术语理解困难，教师在讲解时，因为用词不当容易引起学生的误解，繁琐的解释甚至还会引起学生对数学产生厌烦心理。因此，教师可根据小学生好奇的心理，将抽象的词语转化为小学生容易接受的具体事物来举例说明。例如“平均数”表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据集中趋势的一项指标，解答平均数应用题的关键在于确定“总数量”以及和总数量对应的总分数。这种专业术语教师也不知道该怎样解释学生才能听懂，此时教师就可以通过生活中的例子来为学生们说明平均数的概念：老师带来了五个苹果来教室，这个时候教室里坐着五个同学，老师便把这五个苹果分给了五个同学，每个同学都得到了一个苹果，十分高兴。每个同学手里都有一个苹果，这“一个苹果”就是平均数。教师用形象的例子为学生解释了平均数的含义，浅显易懂，学生形象地理解了“平均数”这一概念的本质特征，记忆牢固，大概了解了平均数的基本算法，教师再紧跟教材讲解课本上的运算方式，有效训练了学生的思维，提高了教学效率。
二、以问题的方式引入学习
小学生好奇心极重，在好奇心的驱动下，对知识会产生强烈的渴望，教师用提问的形式引导学生思考，能够让学生在自由的氛围下散发思维，锻炼自己的数学能力，提高对数学概念的理解能力。例如在学习乘法时，学生没有多大的概念，教师就可以根据以前学过的加法知识通过提问引入对乘法知识的讲解：这里有三个书包，每个书包里装有两本书，请同学们先算一算这里一共有几本书？学生运用自己学过的加法知识很快算出了答案，这时老师再提问：还有没有更简单的算法将这几本书的数量算出来？事先预习过的学生应该对乘法已经有所了解，但仍与大部分学生一样对这种枯燥的词语感到生涩，教师在复习了加法知识的基础上，延伸出新知识乘法的概念，学生在经过思考后思维已经活跃起来，对于乘法的概念能够很快吸收理解并运用。
三、从动手实践中形成概念
数学源于实践，又应用于实践。有些抽象的概念在经过动手实践之后一目了然，而小学生的动手能力极强，教师便可以根据这一特点，由表入里，由浅入深，引导学生探究数学规律。例如在教学“平行四边形的面积”时，由于之前学生并没有接触过这种形状，大脑一片空白，没有任何解题思路，因此，教师在课前就可以要求学生找到数学辅助工具包里的火柴棍和橡皮筋，将其绑成一个长方形，上课时，教师便要求学生把已经做好的长方形模具拿出来，观察教师是如何将长方形转化为平行四边形的，由此引出平行四方形的定义，方便进入“平行四边形面积”的教学内容。教师让学生先求出长方形的面积，再运用学过的知识通过自己的方法求出平行四边形，甚至可以用直尺对自己做好的模具进行测量，鼓励学生发散思维，用自己能想到的方式对平行四边形的面积进行计算，最后自己探索出求平行四边形面积的运算方式，通过动手实践、运用旧知识来解决新问题，学生的思维在兴趣的驱使下得到锻炼，使他们体会到成功的喜悦。
四、利用小组竞赛进行教学
在实际教学的过程中，教师可以采用小组竞赛的方式，激励学生更加积极主动去学习数学。比赛的方式可以吸引学生的兴趣，增强学生各种技能，增强学生的团队协作能力。此外，在比赛的过程中，学生会更加投入到学习中去。在实际教学的过程中，学生会觉得概念学习比较无聊，但是在实际学习的过程中，教师通过竞赛教学的方式可以有效的提升学生对知识的学习欲望，而且学生之间通过相互竞争可以激发彼此的好胜心，在好胜心的驱动下，学生的学习热情会得到更好的提升。
在现代小学数学概念教学的过程中，教师要根据实际教学情况灵活的选择教学的方式，而在这个过程中，教师要打破传统的教学模式的束缚，用现代教学思想指导自己的教学工作。只有这样，现代小学数学概念教学才能够取得最好的教学效果。
参考文献：
[1]张军英.小学数学体验教学设计研究[D].上海：上海师范大学出版社，2007.
[2]周新闻.体验式学习在小学数学教学应用的探究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学出版社，2011.