高职院校学生休闲体育参与及影响因素分析

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采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法，对高职院校学生休闲体育参与的项目、时间、场地、消费、心理等状况进行了研究，并分析了影响高职院校学生休闲体育参与的因素，以供参考。

高职院校 休闲体育 参与

1 前言

休闲体育是我国体育的重要构成部分。不同学者对休闲体育的概念进行了论述，其中比较典型的有“休闲体育并非一种新的体育形式，它是从参与体育活动主体的活动时间上进行界定的，是指人们利用余暇(休闲)时间，为了达到健身、娱乐、消遣、刺激、宣泄等多种目的所进行的各种身体活动方式。”“人们在休闲时间里自愿参与、自主选择的，以身体参与为主要手段，以缓解压力、恢复体力、娱乐身心、调节情绪、强身养生为主要目的的一种健康科学的身体活动方式。”近年来，随着人们生活水平的提高、素质教育的开展、教育环境的提高与完善，休闲体育在校园中慢慢开展起来，高职院校作为我国职业教育的主要阵地是休闲体育开展的重要领域，研究和分析高职院校学生休闲体育的参与对休闲体育的开展和普及意义重大。

2 研究对象与研究方法

本研究随机抽取海南省部分高职院校535名学生作为研究对象。参考了北京体育大学学报、体育文化导刊等大量的文献资料；访谈了部分专家；制定并发放了《高职院校学生休闲体育参与问卷》，共发放问卷600份，回收问卷566份，有效问卷535份，经检验问卷具有较好的信效度。

3 研究结果与分析

3.1高职院校学生休闲体育参与状况

3.1.1高职院校学生休闲体育参与项目状况

休闲体育项目较多，参与者可以根据自身的实际选择休闲体育锻炼项目，调查高职院校学生休闲体育项目的参与状况发现，60.00%的学生参与篮球项目，57.94%的学生参与了足球项目，80.93%的学生参与了羽毛球项目，86.54%的学生参与了乒乓球项目，20.73%的学生参与了排球项目，50.09%的学生参与了健美操项目，55.51%的学生参与了街舞项目，72.15%的学生参与了街舞项目，72.15%的学生参与了台球项目，25.79%的学生参与了武术项目，还有16.82%的学生参与了其他体育项目。通过项目的分布可以看出，乒乓球、羽毛球、台球、篮球、足球、健美操、街舞是学生参与较多的项目，可见目前高职院校学生休闲学体育参与项目呈现出传统项目与新兴项目结合的状况，表现了学生休闲体育项目需求的多样化。

3.1.2高职院校学生休闲体育参时间与状况

调查发现，53.83%的高职院校学生在上午进行休闲体育锻炼，25.42%的学生在中午进行休闲体育锻炼，87.66%的学生在下午进行休闲体育锻炼，37.76%的学生在晚上进行休闲体育锻炼。下午的时间段是学生参加休闲体育锻炼最为集中的时间段，这与学校学习的安排与密切的关系。另外，体育锻炼具有固有的规律，是生理慢慢适应和提高的过程，而体育锻炼也达到较好的效果必须有一定的锻炼时间作为保障。研究发现，59.44%的学生单次休闲体育锻炼时间在1小时以下，22.62%的学生单次休闲体育锻炼的时间在1小时至1.5小时之间，17.94%的学生单次休闲体育锻炼的时间在1.5小时以上。由此可见学生单次休闲体育锻炼的时间相对较短，不利于保证体育锻炼效果。

3.1.3高职院校学生休闲体育参与场地状况

场地是开展休闲体育锻炼的基础，研究调查了高职院校学生休闲体育参与的场所发现，68.97%的学生在学校场地进行锻炼，18.50%的学生在公园等公共场地进行锻炼，6.36%的学生在小区场地进行锻炼，另有6.17%的学生在其他场地进行锻炼。由此可见学校场地是学生休闲体育参与的主要场地，这与学生的生活区主要在学校内有关，也与学生之间的同学关系而形成的锻炼伙伴关系具有重要的联系。不可忽视的是，学生的休闲体育参与的场地已经慢慢地由学校延伸到校外的区域，这对促进休闲体育的发展具有重要的意义。

3.1.4高职院校学生休闲体育参与心理状况

休闲体育的开展与主体的参与是分不开的，而休闲体育主体的参与行为与主体的心理师密切相关的，因此研究调查了高职院校学生休闲体育参与的心理状况，结果发现，40.19%的学生“愿意参与”休闲体育，29.35%的学生对休闲体育的参与意愿“不好说”，30.47%的学生“不愿意参与”休闲体育。明确表示“愿意参与”休闲体育的学生只占40%多一点，由于人们的行为是心理的外在表现，高职院校学生目前的参与心理对休闲体育的开展极为不利，必须进行积极地引导。

3.2高职院校学生休闲体育参与的影响因素

3.2.1学业因素

学习是学生的天职，搞好学业是学生必须完成的任务，高职院校的教学也不例外，高职学生既要学习文化知识，又要学习实践操作技能，在时间、精力、体能上具有很大的消耗，尤其现在就业市场竞争的加剧，高职学生不得不将更多的精力投入到专业知识的学习上，以掌握更多、更好、更全面的知识为将来的就业做好准备。所以，学生的业余时间相对的收到了压缩，学生参与休闲体育的机会就少了，学业因素是休闲体育在高职院校开展必须协调和适应的重要因素。

3.2.2场地因素

实地考察和问卷调查发现，很多高职院校在场地实施上存在不足，尤其是合校、新升格的高职院校，由于目前高职院校学生对休闲体育项目需求的多样化，出现了场地与学生需求矛盾的状况，篮球场是目前高职院校配备最为齐全的场地，而足球场存在很大的短缺，尽管部分学校根据学校的实际建立了一部分羽毛球场、乒乓球场等基本场地，但是场地条件简陋、实施简单，存在较大的安全隐患，不利于促进学生的体育参与积极性，不利于休闲体育的开展。

3.2.3人的因素

人的因素主要包括学生因素、教师因素、家长因素。其中学生因素是人的因素的主要因素，上述研究发现，很多学生“不愿意参与”休闲体育，学生这种主观参与的不积极极大地影响了休闲体育的开展。由于学生参与休闲体育是在一定技能基础上参与的，这就要求有相应的教师在课堂上或者业余对学生进行基本技能的传授，但是我们发现，高职院校在一些项目上存在教师缺乏的状况。比如，健美操、街舞等项目的教师。同时，家长对学生体育参与的不支持也是影响休闲体育开展的主要因素。

3.2.4锻炼氛围

氛围对事物的开展非常重要，良好的体育锻炼氛围对学生参与休闲体育也具有很好的促进作用。目前，高职院校体育锻炼没有形成良好的氛围，课堂体育教学开展一般、业余锻炼开展一般、体育比赛开展一般、家庭体育开展一般、社区体育开展一般，学生无论是在学校、家庭还是在社会上都没有感受到良好的体育锻炼氛围，对学生休闲体育的参与造成不好的影响。

4 结论

高职院校学生休闲体育的参与在项目上呈现了多样化，参与时间段以下午为主，但是单次参与时间较短。高职院校的场地状况不利于学生休闲体育的参与，而学生的休闲体育参与心理也有待进一步引导和提高。影响高职院校学生休闲体育参与的主要因素有学业因素、场地因素、人的因素、锻炼氛围等。

参考文献：

[1]韩素萍，张晓宁.休闲体育概念研究之综述[J].山东体育科技，2005，27(4)：33-35.

[2]石振国.闲・休闲・休闲体育[J].体育文化导刊，2004，(8)：45-46.