浅谈小组合作在教学中的作用
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最近几年，很多教师都感叹学生似乎越来越难教了，班级里后进生越来越多.尤其是英语教学，更是让一线教师头疼，教师在课堂上想尽各种办法提高学生的学习兴趣，但往往是收效甚微。教学不到半年，就会有大量的英语学困生冒出来。部分孩子甚至一节课连一个单词、一句话都学不下来。因此，对英语教师而言，加强后进生转化教育工作就成了我们不可推卸的责任，同时又是迫切需要解决的一个难题。小组合作的引入给我们英语老师带来了很好的契机。小组合作实质上就是优差生手拉手活动的一种体现，主要是发挥优秀学生的辐射教育作用。它以团体成绩为基本评价依据，共同达到教学目标的教学活动。小组成员在组内分工协作，各承担一个角色。小组合作学习把英语教学与情感教育有机地结合起来，它倡导主动参与、善于合作、乐于探究，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
我认为在实施小组合作学习的过程中要注重做到以下几点：
教师课前要做好充分的准备工作。哪些内容学生可以独立学习？哪些环节要进行小组合作学习？对学差生会有什么样的效果？问题怎么提？大概需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导、控制？所有这些问题教师都要做到心中有数。同时教师要创设良好的课堂学习气氛，创设合作的意境，把学生引向合作。在实施过程中要特别关注学困生，对他们要及时进行适当的指导和帮助。
二、重在激发学困生的自信心
在合作学习中，学困生由于发言机会较少，语言表达能力较差，有些时候往往心里明白就是说不出来。在这种情况下，教师一方面要注意培养学困生的行为表达能力，在交流汇报时，有意地多让学困生进行表达，而其他组员则作为补充发言，这样使学困生的表达能力不断进步。另一方面要培养学困生敢于表达的勇气。在合作交流中，总会遇到与自己不同的观点和看法。这时，学困生往往会放弃自己的观点，没有信心和勇气与其他同学去进行辩论表达，从而随和别人。要解决这一问题，我们必须让学困生树立信心，在课堂上小组合作完成后，我们应该先让基础最差的同学发言，让他们积极参与到小组学习中来。只要这名同学会了，那么这一组同学就都会了。如果老师不断地发现弱势，真诚地关爱弱势，不懈地转化弱势，那么一定会收到意想不到的效果。
三、注重发挥小组长在合作学习中的作用
依据“优势互补”的原则。教师可结合学生平时的表现以及男女的比例进行分组。分好小组后，先是让他们在小组内选举自己信任的学生任组长，并让组长对组员进行分工，让每个组员都有事做。每个小组成员都积极参与到小组合作中来。同时适当引入竞争机制。每周都评出优秀小组，并给予奖励。这样，各小组的积极性都调动起来了，组长会为了自己小组的荣誉努力协调每位成员的关系。各小组成员也会为自己的组而努力。这样，学生的集体荣誉感就增强了。
总之，课堂要想变得高效，就应该充分发挥小组合作学习的作用。合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在当前课改的环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，让小组合作学习在新课程的改革中焕发独特的魅力。