“快乐鲟鲟”小书屋的故事

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据调查，80%的孩子课余时间不是用来上网玩游戏，就是耗费在电视机前，孩子们很难走进“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的美好境界。阅读的欠缺，造成孩子们情感的淡漠、表达的浅薄，“超、牛、酷……”充斥耳边。作为一名基础教育工作者，我们要对孩子们的终身学习、终身发展负责，务必要把孩子们带进书的世界。读书是实现我校“学习成才、品德成人、做事成功”培养目标的重要途径。作为一名一线老师，我一直在努力带动孩子们多读书、读好书。

亲子阅读，为孩子的快乐成长添翼

我们知道犹太民族热爱阅读，这个民族用智慧聚集财富，也用事实告诉人类――智慧来自于书籍。怎样让刚入学的孩子们也尝到读书的甜蜜？刚入学的孩子识字量少，有强烈的求知欲，但存在一定的阅读障碍，在书目的选择上，也偏重于图画书。为尽快让孩子感受到读书的乐趣，我想到了亲子阅读。中关村一小地处中关村科技区，家长具备较高知识素养和较强的家校合作意识。我在对孩子们的读书状况作了调研后，和家长们一起拟定了本年级亲子阅读必读和选读书目，并设计了“亲子阅读卡”，每读完一本书，孩子来领一张“亲子阅读卡”，与父母一起填写，并粘贴在班级展板上与大家分享。有了爸爸、妈妈的参与，小家伙们犹如多了一对翅膀，多了一位同行的伙伴。孩子们在家和父母读，到校和小伙伴交流，他们满怀喜悦地告诉我：“我读一段，妈妈读一段，我认识了好多字呢！”“爸爸特别忙，坚持和我一起读书，感觉特别幸福！”爸爸、妈妈们也说：“在和孩子一起读书的过程中，自己似乎回到了童年，和孩子一起静静地成长。”亲子阅读让孩子们对书有了更多的依赖，对读书有了更大的兴趣，他们已不满足自己的书柜，徜徉在楼道的书架前、校园的图书馆。一年下来，班里阅读最快的孩子读了16本文字书，最少的也读了6本文字书，班级共计读书428本，人均读书9本。

“快乐鲟鲟”书屋，奠基海量阅读

“快乐鲟鲟”是孩子们入校参加学校“森林运动会”时，我们共同确定的班级吉祥物，名字取自“坚强爱国的中华鲟”，喻意“探寻未来，寻求真知”。运动会结束后，“快乐鲟鲟”成为我和孩子心目中圣洁之灵，成为我和孩子们共同缔造的班级名片。我们编写了“鲟鲟之歌”，建立了“鲟鲟志愿者团队”，开创了“鲟鲟习作专刊”，设置了“鲟鲟勋章”，开展了“鲟鲟之旅”，建立了“鲟鲟书屋”。在打造快乐“鲟鲟班级”完美名片的过程中，我深深感受到：“快乐鲟鲟”书屋，为孩子们海量阅读奠定了基础，也带给孩子们巨大的改变。

“静若处子，动若狡兔。”是我对每一个孩子的期待，有了一年级亲子阅读的基础，孩子们的性情稳定了很多，言谈思想相对超越同龄孩子。二年级了，我期望他们依然能够坚持走在阅读之路上，并在成长之路上走得快、走得稳。怎样让孩子迷恋于书，痴情于书呢？我想到家访时看到的不同画面：“大多热衷于读书的孩子，不论家庭居住面积的大小，都会放置一个书柜；而被动学习的孩子，家里舒适宽大却鲜有书柜。”有形的物会刺激孩子的感官，书柜的设置，会让孩子感觉到书是生活的一部分。我想通过班级书柜，让孩子们感受到书也是我们班级生活的重要组成部分。我在热心家长的帮助下建立了“快乐鲟鲟小书屋”，在班级有限的空间里，添置书柜，请每个孩子每个学期给小书屋捐赠三本文字书，经过教师挑选把关，形成班级流动的小书库。孩子们自制借书卡，利用晨读、午休、管理班时间借阅自己喜欢的图书。在此基础上，我和孩子们借助走廊外侧墙壁，设计“快乐鲟鲟小书屋”文化墙，介绍推荐书目理由，写读书感悟。一年下来，“鲟鲟书屋”共计收纳了图书728本，家长、校图书馆看到班级浓厚的读书氛围，也纷纷给班级捐书。“快乐鲟鲟小书屋”给班级增添了更多的书墨气息。在浓浓的书香氛围中，孩子们相互影响，大家都在比谁看的书多，他们课余的时间更多流连于书柜前。爸爸妈妈们也感叹孩子不再仅仅满足于和大人一起读书了，还常常兴奋地向父母介绍自己新读的书目。为了提高孩子的阅读速度，每个月我都会根据孩子们读书的数量及阅读效果评比“读书小状元”，孩子们都以夺得“读书小状元”为荣。“快乐鲟鲟书屋”为孩子们在校阅读提供了有力保障，他们读书屋的书，购买感兴趣的书，一学期下来，有的孩子已达到15本的阅读量，人均读书8本。平均每本书的字数都在5万字左右，比一年级的读书量增加了一倍。在班级浓浓的读书氛围中，孩子们的性情愈发稳定，交流愈发文明，学习中迸发的智慧更多了。

有了一定的积累，进入到二年级下学期，我带领孩子进行深度、定向阅读，我从性别、情感、趣味、益智四个角度选择四本师生共读书目：韩国的儿童励志小说《妈妈不在的日子》，布老虎畅销书杨鹏的《装在口袋里的爸爸》，获得茅盾文学奖的彭军的《你是我的妹》，郑振铎的《竹公主》，一个月一本，月末开读书分享会，孩子们续写结局，创编故事情节，为文字插图，介绍该作家的其他作品……我和孩子们还一起设计“鲟鲟读书卡”，书卡项目有“我喜欢的词”“我喜欢的句”“我想说的话”“我来写一句”鼓励孩子边读书、边积累、边应用。师生共读拓展了阅读的广度和深度，孩子们以收集作者的全套著作为荣。

阅读促进孩子表达，孩子们从写一句话开始，到今天已经能写下二三百字的小作品了。两年来，全班共计写作两千多篇，出版了五期《快乐鲟鲟习作园》，收录孩子们的作品264篇。每每读着孩子们的作品，我如裹着一袭花香行走在百草园中，惊叹于每一个花苞绽放的力量，我想这是阅读的力量。我和孩子们还有一个小小的约定，将班级共读书目中最受欢迎的书籍送到其他班级、年级，进行推广阅读。“快乐鲟鲟书屋”让孩子们静心修心、乐于表达。看着他们明事达理，我想说读书可以提升一个班级的气质。

今年假期，我和家长朋友们共同整理了一套“快乐鲟鲟”书库目录，涉及中外书目共计130本，我打算在未来的四年里，通过每年至少10本的深度阅读量来带动孩子在“快乐鲟鲟”书库里畅游，这样6年小学生活后，每个孩子至少深度阅读64本有内涵的书，阅读量至少达到800万字，远远超过新课标提出九年不低于400万字的标准。

虽然孩子们在阅读上有听觉型、视觉型之分，但他们天生有探寻的欲望。在师生共同打造的读书氛围中，我相信他们会痴迷于书、留恋于书，更会通过读书提高修养和能力。