从课文出发,激发小学生课外阅读的兴趣
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【摘要】本文就怎样以课文引路，打通课内外联系，通过活动激发学生读书兴趣等方面进行一些探讨，思考从实践层面上培养农村孩子阅读兴趣和能力的具体可行的做法。
【关键词】朗读引路课内外结合 学以致用
美国著名教育家布鲁纳说：“学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”阅读也不例外。学生的阅读情绪很大程度上是受兴趣的支配。新课标明确指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，如何激发学生的阅读兴趣，我谈一下自己的做法。
一、朗读引路，激发学生的表演欲
1、范读为学生树立榜样
小学生对外界有很强的模仿力，读书更是如此。一篇文章要读出滋味，精彩的范读是很好的一种方法，它能激发学生朗读的兴趣，调动他们朗读的积极性，所以每篇课文我总是根据文章的内容先声情并茂地范读，引发学生的朗读模仿。
2、为学生朗读课文录音。每上新课则布置预习，要求是将所规定课文段落朗读正确、通顺、流利，每节课用几分钟在全班同学面前抽查一、二个学生并录音，当堂播放，评论、打分，学生听到的是一个“活生生”的“我的声音”，其乐趣无穷。此时学生又俨然成了一个欣赏者，自己去体会作者语言的感彩及分寸，去鉴别自己的朗读与作品原意符合不符合，去评判自己的朗读水平，而大家所给的成绩是与自己付出的劳动成正比，且是学生本人早已可估的，通过朗读而收获的欢愉可想而知了，课堂气氛非常活跃。
3、引导学生看电视、听广播模仿心目中的最佳播音员的朗读。让每个学生留心播音员的讲话、姿态、声调等，让其模仿，然后课余让学生各自表演一位心目中播音员形象，这样学生在看电视时自然而然地就会去注意播音员的朗读，揣摩他们是如何把握住文章内容，恰如其分地表情达意的，学生就会情不自禁地模仿起来，以提高自己的朗读水平，当然听广播同样也能收到其效果。结合自己的个人风格，采用多种方法，让语文课堂更生动形象，真正做到让语文课堂洋溢着人文色彩。
运用这样的方法训练了学生的朗读能力，激发了他们的表现欲、表演欲，促使他们自觉地朗读课文。
二、课内外结合，激发学生的阅读兴趣
兴趣是“爱好”的老师，要激发学生阅读的兴趣，仅靠课内是不够的，必须让学生浸润在大量的优秀作品中才能让他们体会到阅读的快乐。根据这一特点，我向学生推荐与教材同类的课外读物，如学习了课文《九寨沟》推荐学生阅读《迷人的张家界》一书；学习了《早》这篇课文推荐学生阅读《朝花夕拾》；学习了课文《莫泊桑拜师》推荐学生阅读小说《项链》或《羊脂球》；学习了《只拣儿童多处行》推荐学生阅读《再寄小读者》、《冰心散文诗选》；学习了《一本男孩子必读的书》推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》等，以此作为课内学习的补充。
学生在学校阅读得最多的就是课本，而课本的很多内容是从名著名篇中选出来的。如《三顾茅庐》选自《三国演义》，《哪吒闹海》、《三打白骨精》选自《西游记》，《林冲棒打洪教头》选自《水浒》。在教了这些课文后，我向学生介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史，介绍了水浒、西游记中一些突出人物的特点。课后不少学生争看《三国演义》、《西游记》、《水浒》。另外，学完一个作家所写的某篇文章，向学生推荐这位作家所写的有关书籍，也可以达到加深认识，扩大阅读面，诱导学生的阅读兴趣的目的。如教学《夹竹桃》一文后，夹竹桃充满韧性的可贵品质留在了学生心中，而这也是作者季羡林的品格写照，于是我推荐了《八十述怀》、《牛棚杂忆》等季老的一些作品给学生阅读。学完《海伦.凯勒》我推荐了《假如给我三天光明》，让学生进一步了解作家坚韧而不平凡的人生历程，得到润物无声的思想熏陶。在几千年的历史文化发展长河中，在我国民间蕴藏着极为丰富的文化遗产――民间故事。其中《牛郎织女》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》，可谓家喻户晓，世代相传，被誉为我国“四大民间故事”。学完《牛郎织女》我向学生隆重推荐我国优秀的四大民间故事，它们和其他民间传说故事构成了我国民间文化的一个重要组成部分，对广大民众的生活有着深刻的影响。这四个传说全部是爱情故事，也从一个侧面反映了人们对真挚感情的认可。
定期向学生推荐适应心理特点的读物是必不可少的。如低年级的学生爱听童话故事，有时几个孩子还悄悄地在一起读童话，演童话，甚至缠着老师讲童话故事。为了满足学生的求知欲望，我安排每天中午休息的时间组织学生读童话，如读《安徒生童话》、《一千零一夜》、《螃蟹问路》、《爱出风头的喜鹊》等童话书。中高年级的学生我经常讲故事给他们听，正当他们听得津津有味之时我故设悬念，促使他们自己去寻找答案，大大调动了阅读的积极性。
三、学以致用，激发兴趣
（1）故事会：学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，可以一人讲，也可以几个人分角色讲。
（2）美文诵读：课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。
（3）学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章几个人一小组进行表演。
（4）专题知识抢答赛：比如指导学生阅读《三国演义》时，我便在班上举行了“走进三国”知识抢答赛，培养学生对古典文学的兴趣
这一系列活动，给学生提供了施展才能的机会，极大的激发了学生课外的兴趣和热情，必然使得阅读活动更富有情趣和生命力。
参考文献：
[1]刘毅.语文教改新趋势 [M].教育革新，2012.
[2]李桂莲.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].教材与教法，2010.
[3]肖烘艳.小学语文朗读训练的优化[J].四川职业技术学院学报，2007.