浅谈英语语音教学中的模仿问题

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【摘 要】学好语音是学好语言的基础，英语语音教学是整个英语教学发展的起点，但是英语语音教学的现状并不乐观。本文从当前英语语音教学改革现状出发，针对目前语音教学的问题，就模仿在二语习得中的重要功效探讨了如何发挥模仿在语音教学中的重要作用，为提升语音教学质量和效果提出一些建议。

【关键词】英语 模仿 语音教学 重要作用

一、模仿在语言习得中的重要作用

模仿是人的本能之一。从人开始有意识时起，就在对周围事物进行观察和模仿。模仿也是人类认知过程必不可少的环节，是人类获得一种生存技能的基本手段。提起模仿就不由让人想到结构主义语言学理论，受行为主义心理学条件反射原理的影响，这一学说认为，语言习得是刺激一反应过程，S-R（Stimulus-Response）。语言习得是不断模仿和强化的结果。

关键期是儿童发展过程中可朔性最强的时期，在获得语言的过程中，学前阶段是语言发展的关键期，在此阶段孩子对语言十分敏感，语言技能的获得显得轻而易举，而一旦错过关键期，语言发展就失去了最佳时期，甚至将来都可能难以弥补，遗憾终身。那么在这个时期我们都应该注意给孩子提供一个最好的语言环境，孩子的语言宝库需要源源不断注入新的资源，父母应提供大量的语言信息，要注重语言信息符合孩子各个阶段不同的要求。那么在拥有母语之后，再学习另外一门语言，模仿是否也能起同样的作用呢？这个问题我们可以从与二语习得理论信息相关的外语教学法流派中找到答案。曾经风靡一时的听说法就是以模仿一强化训练为主的一种外语教学方法。在众多的外语教学流派中，二战期间为适应形势而快速培养外语能力，以句型训练为主的听说法（AudiolingualMethod）在美国应运而生。由于战争需要速成一门外语，因而将复杂的语言现象归纳为具有代表意义的句型。为了战争的需要，同样有很多人需要学习母语以外的语言，美国为了抗击当时最强大的德国，情报员甚至军官不得不学习德语，在不能完全抛弃母语的环境下，虽然母语当时既给予了他们与外界交流的机会，同时也是他们学习第二语言的障碍，但他们能在母语的环境下速成一门第二语言。这可能既是出于爱国，也是出于人的本能模仿发挥出的巨大潜力。

我们当前的英语语音教学，同样属于拥有母语后的第二语言的学习。英语和汉语在音素、音渡和语流方面都存在差异。而对于音素中长短音的区别、辅音连缀的滑音法；音渡方面的连读和同化现象；语流方面的语调与声调的差异。这些发音技巧和发音习惯，只有在长期的标准语言的浸润和熏陶中，通过模仿才能获得。因此，模仿将是这个学习中最为有利的手段。

二、模仿的需要在教学中注意的问题

（一）语音的模仿学习是通过视觉（看口型），听觉和唇、舌、齿、声带等部分的协同活动来进行，语音的模仿一般分为两个阶段：第一阶段是听觉分析阶段，在这一阶段，模仿是通过听觉分析形成听觉表象，口腔动觉是带有试探性的。第二阶段，通过唇、舌、齿、声带等部分的运动，把听觉表象固定下来，形成发音。正确的发音是建立在正确的听觉表象的基础上的，没有充分的听觉分析，要具体地把握音质是困难的。只有先听到正确的发音，才能模仿得逼真，发得准确。这就要求：

1.教师自身的语音素质要过硬。老师是学生最直接的语音模仿对象，老师的语音质量直接且极大的影响学生的语音模仿质量。因此，要体现模仿的重要作用，一个重要前提就是要确保教师自身具备良好的语音面貌，而且要善于不断完善。

2.除此之外，还可以利用现代的各种媒介手段，最大限度让学生接触英美人的原声。随着科技和社会的发展，应该鼓励学生善于利用各种丰富的英语资料，如：有声读物，英文歌曲，英文原声电影，英语电视节目，丰富的网络资源，这些都为语音学习提供了极其地道而生动的语音范本，可以借助现代高科技播放器如MP3，MP4，MP5等下载语音资料，让学生经常听音并跟着模仿。尤其是英文原声电影，既地道又生动，堪称语音学习的活教材。笔者在教学中就常常有意向学生灌输这个理念，推荐一些电影给他们看，并让他们不仅模仿影片台词，还要模仿语调和表情，或着挑选某个电影作为模仿范本，结合语音知识精讲，让学生直接而生动的感受并模仿英美人如何发音。结果发现效果比起从书本枯燥的学习语音知识要好的多，同时，学生学习语音的兴趣得到了提升。

（二）具备了正确和标准的语音模仿范本，还需要遵循听音-模仿-实践的方法，让学生养成善于听辨音，勤于模仿，积极操练的习惯。语言学习是一种技能学习，“熟能生巧”是放之四海皆准的真理，要让学生明白模仿需要反复练习，直至模仿成功，众多的拼读规则和语音技能只有通过大量的实践才能运用自如。发现典型问题，集体纠正，个别问题，就单独纠正，在模仿和纠正错音的过程中，老师对发音的要领，即各个发音器官的运动和姿态，要辅之以通俗易懂、形象生动的语音理论的讲解。边讲解边示范，边示范边练习，有音有形，使学生在实践中体会领悟。

（三）想要让学生学会模仿也不能忽视学生的情感因素，应该有意识培养和激发学生学习语音的动力和兴趣。语音学习的动力与语音的成败之间有较为紧密的相关性。对自己的语音、语调毫不在乎是很难学好的。常言说的好，兴趣是最好的老师。没有兴趣，再好的语音范本，再好的方法也无济于事。此外，还应努力创造轻松、愉快的课堂气氛，对于某个学生的个别错误，尽量以鼓励为主，以免打击学习的积极性。

大学阶段的学生，元认知能力明显提高，大量研究证实元认知策略是高层次的语言学习管理技能，它在语言学习中具有极其重要的作用。因此老师还应该注重培养学生元认知策略，“授人以鱼，不如授人以渔”，老师应注重学习方法的教学，使学生的英语语音学习能力和学习效果得到提高。

参考文献：

[1]乔继华.英语语音教学从模仿开始.[J]师范教育2003（3）

[2]蒋丽明.谈谈如何提高英语语音教学质量[J]岩师专学报2008（5）