教学风格之所感

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我们众所周知，教学既是一门科学，又是一门艺术，它是科学和艺术的完美结合，成功教学的秘密就在于此。当然这对教师的素质提出了很高的要求，其实每个教师在自己的学科知识上都没有太大的差别，甚至有的教师精通学科知识，但教学效果并不理想，我们不能说他本人不努力，这是因为教学不单是一门科学，同时也是一门艺术。

教学效果和教师的学科知识水平不一定成正比，然而怎样才能让它们成正比呢？那就要改变教学方法和手段，也就是在课堂上教师要扮演好自己的角色，教学就像演戏，“演员”的功底很重要，“演员”的风格决定教学风格，大概有以下几种典型教学风格：第一种是“普通型”课堂教学，教师学科知识水平一般，有一定的教学组织能力和教育教学方法，课堂秩序正常，课堂气氛沉闷，师生互动较少，这样的课堂效果当然不佳；第二种是“知识型”课堂教学，教师学科知识水平比较高，也有一定的教学组织能力和教育教学方法，比较符合一般学生的口味，但教师讲解比较平淡，课堂气氛不活跃，以至于有些学生还会走神，当然总体来说这类教学的效果还算比较好；第三种是“关爱型”课堂教学，教师对学生充满了无限的爱，学生的任何异常他都能够及时发现，晓之以理，动之以情，从点点滴滴给予学生无私的关爱，以自己的人格力量打动每一个学生，当然学生本着对教师的感激也会在课堂上认真学习，但这并非是出于对知识本身的热爱，这样的教学效果也还算不错；第四种是“风趣幽默型”教学，教师对学科知识游韧有余，有自己长期以来形成的教学“杀手锏”，否则也不可能在课堂上谈笑风生、挥洒自如，课堂就是他狂欢的舞台！尤其是在理科教学中，本来知识就比较枯燥和抽象，如果不带点轻松和幽默很难吸引学生，更不可能让学生喜欢上这门学科，所以教师在教学当中，时刻抓住每一个能调动学生神经的元素，让学生在轻松和愉快当中学习，尤其是对于知识重难点，只要处理得当，完全可以收到事半功倍效果。比如，在初中数学几何教学中，有一些结论需要添加辅助线才能得到证明，因此辅助线的作用就好比“红娘”把条件和结论两个“年轻人”介绍在一起，这个形象的比喻对于学生来说想忘记都难。“演员”的“演技”至关重要，当然这对于教师的要求的确很高，教师既要精通学科知识，同时还要有自己的“杀手锏”，充分挖掘知识当中的每一个幽默元素，从而突破知识重难点，这就是一种成功的教学，也可以是教学的最高境界，这样的教师最受学生尊敬和喜爱，学生对他们的喜欢甚至超过了班主任，这种教学下培养的学生，思维敏捷、知识牢固、心态积极、健康、向上、充满求知欲。当然，教师要做到这些并非一朝一夕，所谓“台上一分钟，台下十年功”，但为了祖国的下一代，为了中华民族之崛起，为了建设富强、民主、文明的现代化国家，我们教师的任务任重而道远！

我们每一位教师都要有事业心，还要有爱心，同时还要保持一颗积极、健康、向上、风趣、幽默的心，但愿我们每一位教师都能成为学生心目当中的“艺术家”，身怀独门绝技，在教学中真正形成自己的风格，最适用的才是最好的！