唱响语文课堂“好声音”
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当下语文课堂活泼了许多：学生能畅所欲言地表达自己的见解，各种声音此彼此伏，可细细听来“杂”音很多，好似敲鼓在边，没有发出如敲在鼓心中的雄厚声，缺少震撼人心共鸣之感。让学生敢言“真心话”，让课堂发出“好声音”，应该是语文教学底线，也是返璞归真的朴素道理。“建构民主、平等、和谐师生关系，让学生真正自由、自然、自信地发出心声”是课程标准给我们的明示，更是广大语文同仁的遵循依据。让语文课堂“杂”音变为“好”声音，需要技巧，更需要“抛砖引玉”的艺术。
一、留白追问，言说扣“焦点”
语文课堂也不乏有好声音，只是需要等待，引导学生能在聚焦中心表达中获得“于我心有戚戚焉”的共鸣之感。给学生留白，关注他们的自我探究，让他们在充分思考酝酿中发酵，滤去干扰信息，自然会有“琼浆”。在学生思考受阻、表达受挫时送上一句启发语，启发他们围绕中心深入探究，定会产生“要言不繁”与“滔滔不绝”的喜人景象。
追问，让学生在由此及彼的思考中“豁然开朗”。如，在苏教版八年级语文下册第5课《紫藤萝瀑布》教学中，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”是学生理解的难点，也是教师应详细讲述的内容，因为学生对不幸的理解缺少一定的深度，特别难以从作者小弟身患绝症而亡中体味到痛失亲人的悲愤。为此，我留下了这样的问题：花的最大不幸是什么？有的同学说是被采摘，随即又被采花人丢弃在路上，任人践踏；有的同学说，生在僻处，没人懂得欣赏，等等。在学生说出了上述问题后，我岔开话题追问：若能时空穿越，你遇到了宗璞正在观花，你会怎样向她请教？于是，学生便纷纷认为，作者以及家人的经历和紫藤萝有着“同病相怜”的经历，都曾遭到破坏，都曾遇到挫折，尽管如此，却都是坚强地活了下来。睹花思人、赏花抒情，认为生命不止与精神永恒是支撑自己不折不挠的动力源。
言说到点子上了，精彩也就油然而生。留白在通晓学生困惑基础上，多给他们设计具有启发性和多样化问题，帮助他们理顺思维方法。多给学生表述机会，找准“阻碍点”创设话题，有的放矢引导，定能使学生若有所思，思有所获。
二、倾听创意，表述有“深度”
《倾听着的教育──论教师对学生的倾听》作者李政涛老师认为：教师应该怀着深深的谦虚和忍耐倾听学生叙说……为了在空中绽放花朵，凝结果实。千人x哈姆雷特就有千个样子。学生的发展创意不可小觑，更应鼓励他们自由表述。教师不妨带着微笑和诚意鼓励学生各抒己见，让课堂声音洪亮而富有深度。
倾听创意，鼓励学生大胆表述。如，在八年级下册第1课《海燕》的教学中，我就问“你若是摄影师，怎样描述海燕？”引导学生主动思考表达。很多同学以高尔基先生的散文诗中描述海燕为蓝本，纷纷表达自己心中的海燕。有的同学说，见到如此矫捷的海燕，真想自己变为一只海燕，能与她一起迎接暴风雨。有的同学说，海燕的勇敢，使得那些海鸟更加无地自容，更能催生战胜暴风雨的动力。有的同学以海燕为题，现场做了一首诗：海里翻滚，搏击浪儿飞翔；风中翱翔，展现勇猛身姿；雨里叫喊，真正感天动地。海燕！好样的！多么富有情趣般的创意，值得为孩子们的表达点赞。
聆听学生创意，为他们真心表达创设宽松、自由的环境，请他们敢言、能言、会言。多给他们投以欣赏、肯定的眼神，给他们更多鼓舞，让语言表达更有深度。给学生介绍创意思维方法，帮助他们走出依赖讲解的“窠臼”。
三、模拟情景，交流显“自如”
越是开放化和生活化的课堂，越能够吸引学生学习语文注意力。情景交融运用于语文课堂，让文字会说话、让情境更真实、让互动更自然。搭建多姿多彩的舞台，带领学生在栩栩如生环境中活用语言，能帮助他们走出被动听学境地，便于他们在跃跃欲试中崭露头角。
模拟情景，使得学生在毛遂自荐中自由展示。如，在九年级语文第11课《我的叔叔于勒》教学中，让学生扮演小说中不同的角色，请他们在自由对话中揣摩人物内心世界，在主动表演中流露独特想法，定能使得课堂教学富有趣味和动感。学生们根据自己喜好纷纷扮演了菲利普、菲利普夫人（克拉丽丝）、若瑟夫等不同角色，并通过融进自己的认知感悟活化表达思维，能使得课堂成为学生表演课文剧的天地。特别是克拉丽丝的尖酸、刻薄的语言，确实给学生留下了深刻印象，也使得学生对作者表达“金钱下的亲情必然散发铜臭味”有了更为真切的感知体验。学生通过角色模拟交流，使得静态的教材文本被演绎成具有情景特色的舞台剧，让语文更有动感。
情景融入课堂，使得语文有了活力，让学生有了更多自由联想和想象的机会。多从学生关注焦点和教材生成点挖掘情景，请学生多做能自编自演的导演、角色、观众等不同对象，使得他们在具有多样化的对白中获得灵感，主动交流心得，让课堂有温度、有广度。
如前所言，语文课堂应是学生唱响“好声音”的舞台，应是师生平等自由对话的平台。教师不妨多走下讲台，在学生“欲言又止、欲思又停、欲写又罢”时，多给他们点拨与启发，多给他们信任和鼓励，定会让学生有“柳暗花明又一村”的豁然之感，也会发出与众不同的“好声音”。语文课堂犹如看风景，慢慢走，细细赏，定会听到意想不到的“虫鸣鸟语”！