大学生情绪智力、应对方式对心理健康的影响

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【摘要】 目的 揭示当代大学生情绪智力和应对方式的特点及其对心理健康的影 响机制。方法 使用波士顿情绪智力问卷、应对方式问卷和症状自评量表 ，在河南省3所高校大学生中展开问卷调查。结果 ①男女生均表现出良好 的情绪智力，性别差异不显著；②独生子女“自 我意识”和“自我控制”因子显著优于非独生子女，而“人际关系”和“情智教练”因子显 著低于非独生子女；③女生在应对方式比男生更积极主动；④大学生的情绪智力与应对方式 各因子与SCL-90总均分存在不同程度的相关；⑤情绪智力和应对方式的7因子与SCL-90总均 分之间存在非常显著的线性关系。结论 大学生的情绪智力和应对方式影响 心理健康状况，回归效应非常显著。

【关键词】 大学生；情绪智力；应对方式；心理健康

The Influence of Emotional Intelligence and Coping Style on the Mental Health ofCollege Students. Yuan Guiyong. Department of Education Science, Xinxia ng College, Xinxiang 453000, P.R.China

【Abstract】 Objective To study the influence of emotional intelligenc e and coping style on the mental health of college students. Methods268 subjects from 3 colleges in Henan Province were measured by questionnai re of Boston Emotional Intelligence Questionnaire, Coping Style Scale and SCL-90 . Results ①All subjects showed good score on emotional intellige nce and no gender difference. ②The score of subjects from single child family w ere higher than those who having siblings in "self awareness" and "emotion manag ement", but were lower in "relationship management" and "emotional coaching". ③ Female subjects had more time adopting positive coping style than male subjects.④There were different correlations between the factors of emotional intelligen ce and coping style and the means of SCL-90. ⑤7 factors of emotional intellige nce and coping style can interpreted 60% of the variance in the means of SCL-90. ConclusionMental health of college students is influenced sig nificantly by their emotional intelligence and coping style.

【Key words】 College students; Emotional intelligence; Coping style; Men tal health

情绪智力(Emotional Intelligent)最初由美国心理学家萨洛维(P.Salovey)和迈耶(J.Mayer )在1990年提出[1]，指个体认识表达、分析理解、调节运用情绪的能力，用于描述 对成功至 关重要的情绪特征。1995年丹尼尔•戈尔曼(Daniel Goleman)出版了《情感智商》一书,该 书进一步阐述了情绪智力的理论体系和基本观点。情绪智力理论受到了人们的广泛关注,越 来越多的心理学工作者意识到,在预测个体心理健康状况时,情绪智力是一个不可替代的中介 因素，发展大学生的情感智商对全面提高大学生的素质具有重要的意义。

应对方式(coping style)是当代心理健康领域最为重要的概念之一，它主要是指个体面临压 力时为减轻其负面影响而做出认知和行为努力的过程。大量研究表明[2,3],应对方 式与个体 的心理健康有很大相关,同时也有研究[4,5]表明,应对方式和个体的生活经历、心 理特点有 关。那么应对方式与情绪智力作为中介因素又是如何共同影响心理健康水平的？本研究将在 揭示当代大学生情绪智力和应对方式特点的基础上对此进行深入探讨。

大学生心理问题是当前困扰我国高等教育健康发展的一大障碍，本课题旨在探索在影响大学 生心理发展的诸多因素中，情绪智力和应对方式发生作用的机制。并提出积极构想，通过有 计划地开展情绪智力、应对方式教育，从整体上增进大学生心理健康水平，为大学生心理健 康教育工作开辟新的途径。

1 对象与方法

1.1 对象 采取分层随机抽样的方式在河南省3所高校在校大学生中展开问卷调查，共发放问卷300份， 回收有效问卷268份，其中男生85份，女生183份；独生子女103份，非独生子女165份；来自 城市学生175份，来自乡镇学生93份。

1.2 调查工具

1.2.1 波士顿情绪智力问卷（Boston EI Questionnaire）[6]共25题，分别测 试情绪智力的5个方面：自我意识(self-awareness)、情绪控制(emotional-management) 、自我激励(s elf-motivation)、人际关系能力(relationship management)及作为情智教练的能力(emot ional coaching)，该量表广泛应用于心理研究中，具有良好的信度与效度。

1.2.2 应对方式问卷(coping style scale) 采用肖计划等1997年编制的应付方式问卷 ［7],问卷有62道题目，具有良好的信度与效度。

1.2.3 症状自评量表（SCL -90）[8]由Derogatis LR于1975年编制，该量表已 在国内外广泛应用，具有较高的信度与效度。本研究不仅计算了10个因子分，而且计算了总 均分作为心理健康的重要指标。

2 结 果

2.1 大学生情绪智力的特点 不同性别、是否独生子女、生源地不同大学生情绪智力的情 况见表1。方差分析结果表明:①男生 “自我控制”得分（14.41±1.92）高于女生（12.67 ±1.67），差异非常显著（F=54.29）；女生“人际关系”及“情商教练”得 分（1 7.66±1.26；15.40±1.76）高于男生（15.59±1.58；14.53±1.47），差异非常显著（F=1 30.97；F=15.67）。

②独生子女“自我认识”和“自我控制"（18.41±1.43；13.79±2.11 ）优于非独生子女（17.38±1.61；12.92±1.72），差异非常显著（F=28.45；F=13.47）， 而“人际关系"和“情商教练"得分（16.15±2.02；14.55±1.86）低于非独生子女（17.53 ±1.15；15.48±1.52），差异非常显著（F=51.57；F=19.66）。③城市学生“ 自我认识" 得分（18.14±1.34）高于农村学生（17.09±1.86；F=28.24），“ 人际关系"得分（1 6.71±1.83）显著低于农村学生（17.55±1.18，F=16.07）。

2.2 大学生应对方式的特点 不同性别、是否独生、生源地不同大学生应对方式情况见表2 。方差分析表明:①女生“解决问题”和“求助”得分（8.40±2.68；5.45±2.35 ）高于男生（7.06±3.90；3.58±2.16），差异非常显著（F=10.74；F=38.31）；②城市学 生“幻想”得分（4.39±2.39）高于农村学生（3.59±1.98），差异非常显著（F=7.70）。

2.3 大学生情绪智力、应对方式与心理健康的关系

2.3.1 大学生情绪智力、应对方式与心理健康的相关情况 见表3。

相关分析表明大学生的情绪智力、应对方式各因子与SCL-90总均分存在不同程度相关。情绪 智力中的自我认识、自我控制、自我激励3个因子与SCL-90总均分显著负相关（r= -0.23;r=-0.38;r=-0.32）；应对方式中解决问题、求助2个因子与SCL-90总均分 显著负相关（r=-0.46;r=-0.20）；而自责、幻想、退避、合理化4个因子 与SCL-90总均分显著正相关（r=0.56;r=0.64;r=0.41;r=0.39）。

2.3.2 以情绪智力和应对方式作为预测变量、SCL-90总均分作为效标变量进行多元回归分 析见表4。

在情绪智力和应对方式的11个因子中有7个因子进入回归方程：“自我认识” 、“自我控制 ”、 “情智教练” 、“解决问题”、 “自责” 、“求助”、 “幻想”。结果表明：情 绪智力和应对方式的7个因子与SCL-90总均分之间存在非常显著的线性关系（R2=0.60；F=55.95；P＜0.01），情绪智力和应对方式7因子能够联合预测SCL-90总均分 变异量的60%。

3讨 论

3.1 大学生情绪智力的特点本研究发现男生“自我控制”显著高于女生，而女生“人际关系”、 “情智教练” 显著优 于男生。结合波士顿情商问卷的评分标准分析，本研究中男女生各有优势，均表现出良好的 情绪智力，无明显差异。王才康等（2002）研究[9]发现高中生情绪智力性别差异 不显著，R oothman 和Kinstem 等（2003）研究[10]也表明情绪智力没有性别差异，与本研究 结果一致。

本研究中发现独生子女“自我意识”和“自我控制”的表现显著优于非独生子女，而“人际 关系”和“情智教练”得分显著低于非独生子女。结合个体生活情形，独生子女缺少玩伴， 而非独生子女则有更多机会和年龄相仿的伙伴进行交往，长期生活环境的影响会造成独生子 女对自己的情绪反应比较敏感，且有较强的自我控制倾向，而非独生子女在更多的交往活动 中人际能力发展较好。

3.2 大学生应对方式的特点 本研究结果表明女生较男生更多采用“问题解决”和“求助”两种积极的应对方式，即女生 在应对方式上比男生更为积极主动。这一研究结果和肖计划等（1995）的研究[11]认为女生 应对方式比男生消极被动的结论相悖。本研究还发现城市学生 “幻想”因子得分显著高于 农村学生，可以推断城市大学生对生活有较为理想主义的追求，而农村大学生则更为务实。

3.3 大学生情绪智力、应对方式与心理健康的关系 相关分析结果表明大学生的情绪智力各因子与SCL-90总均分之间存在着不同程度的相关。其 中情绪智力中的“自我认识”、“自我控制”、“自我激励”3个因子与SCL-90总均分存在 显著的负相关，可知个体越是能够清醒地认识自己的情绪反应并适当的进行自我控制和自我 激励，则越有助于有效解决学习生活中的问题，从而保持心理健康。

相关分析结果还发现大学生应对方式各因子与SCL-90总均分之间存在着不同程度的相关。应 对方式中“解决问题”、“求助”2个因子与SCL-90总均分显著负相关，而“自责” 、“幻 想”、 “退避”、“合理化”4个因子与SCL-90总均分显著正相关。可以表明，在面对问题 压力时，个体如能够应用积极的应对方式主动解决问题或借助他人帮助化解危机，就可以有 效地战胜困难，适应环境，从而保持良好的心理健康。相反，如果个体运用消极应对方式如 “自责”、“幻想”、“退避”、“合理化”，不仅解决不了问题，反而会使问题越积累越 多，使个体长期处于应激状态，导致心理健康水平下降。

以情绪智力和应对方式作为预测变量、SCL-90总均分作为效标变量进行的多元回归分析结果 表明，情绪智力和应对方式的7个因子（“自我认识”、“自我控制”、“情智教练”、“ 解决问题”、“自责”、“求助”、“幻想”）与SCL-90总均分之间存在极为显著的线性关 系，即情绪智力和应对方式7个因子能够联合预测SCL-90总均分变异量的60%。这说明情绪 智力和应对方式是个体心理健康的重要预测指标，启示我们在大学生心理健康教育工作中， 应通过对情绪智力和积极应对方式的培养，增强大学生的社会适应能力和心理自我保健能力 ，促进大学生身心健康地全面发展。

4 结 论

4.1 男女生均表现出良好的情绪智力，各有优势，综合来看差异不明显。

4.2 独生子女在“自我意识”和“自我控制”因子上的表现显著优于非独生子女，而“ 人际关系”和“情智教练”2个因子得分显著低于非独生子女。

4.3 女生较男生更多采用“问题解决”和“求助”两种积极的应对方式，即女生在应对 方式上比男生更为积极主动。

4.4 大学生的情绪智力、应对方式各因子与SCL-90总均分之间存在不同程度的相关。

4.5 情绪智力、应对方式7个因子与SCL-90总均分之间存在极为显著的线性关系，能够联 合预测SCL-90总均分变异量的60%。

5 参考文献

［1］Salovey P, Mayer J D. Emotional intelligence, Imagination, Cognitionand Personality, 1990,9:185-2111

［2］张玉山.某医科大学生焦虑与抑郁状况应对方式研究.中国学校卫生,2001,22(2 ):1571

［3］刘芳.心理卫生教育对师专学生心理健康水平及应对方式影响的比较研究.中 国心理卫生杂志，1999,13(4):232-233

［4］刘贤臣,刘连启，等.青少年应激性生活事件和应对方式研究.中国心理卫生 杂志,1998,12(1):46-50

［5］樊富珉，李伟.大学生心理压力及应对方式――在清华大学的调查.青年研究 ,2000,6:40-451

［6］Margret Chapman 著，李小蕾译，情感智商，上海交通大学出版社，2004：07

［7］应付方式问卷，肖计划，见汪向东等主编，心理卫生评定量表手册(增订版)， 北京：中国心理卫生杂志社，1999:109-115

［8］陈昌惠.症状自评量表（SCL-90）.见汪向东等主编.心理卫生评定量表手册 (增订版).北京：中国心理卫生杂志社，1999:31-35

［9］王才康,何智雯.父母养育方式和中学生自我效能感、情绪力的关系研究.中国 心理卫生杂志,2002,11:781-785

［10］Roothman B,Kirsten D K. Gender differences in aspects of psychologi cal well being. South African Journal of Psychology, 2003,33(4):212-218

［11］肖计划，向孟泽，朱昌明.587名青少年学生应付行为研究.中国心理卫生杂 志，1995，3：100-102

(收稿日期：2008-01-11)