某高职校护理专业学生心理健康状况调查

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摘要：目的：了解徐州医药高等职业学校护理专业学生心理健康状况。方法：使用SCL-90对813名该校护理专业一、二年级学生进行调查，采用SPSS进行统计分析。结果：（1）在校护理专业学生总体SCL-90得分高于全国常模。主要表现在人际关系、偏执因子得分偏高；（2）一年级新生SCL-90得分总体上高于二年级学生；（3）女生SCL-90均分与各因子得分均显著高于男生。结论：护理专业学生心理健康状况应引起重视，应针对突出问题开展学生心理健康教育工作，重点是一年级新生和女生关于偏执心理和人际关系问题。

关键词：SCL-90 护理 高职专业学生 心理健康

为了了解和掌握徐州医药高等职业学校护理系学生的心理健康状况，有针对性地加强学生心理健康教育工，采用症状自评量表（SCL-90）对徐州医药高等职业学校2013与2014级在校生进行心理普查，以期及早发现学生中可能存在的心理问题，实现对学生的及时干预与辅导。

1对象与方法

1.1研究对象

徐州医药高等职业学校2013、2014级护理专业学生813人，其中一年级403人，二年级410人，女生745人，男生人68。年龄范围在15～18岁，平均年龄为17.08±0.91岁。

1.2研究工具

调查采用一般状况自制问卷及90项症状清单（Symptom Checklist90，SCL-90），又名症状自评量表。

1.3调查与统计

以班级为单位进行问卷调查，由经过培训的教师进行现场指导。计量资料使用 ±s表示均值和标准差，行t检验，用SPSS18.0进行统计分析，P

2结果

2.1高职护理专业学生的心理健康状况分析

按照因子均分大于等于2和大于等于3为划界值，分别统计了SCL-90的10个因子得分情况。从表1可以看出，学生出现心理问题（因子均分≥2，即学生自觉该项上有轻度问题）的人数比例为6.88%～27.8l%，排在前3位的因子是偏执症状、人际关系和强迫；出现中度以上心理问题（因子均分≥3，即学生自觉症状程度为中度）的人数比例为0.27%～1.96%，排在前3位的因子是人际关系、偏执症状和抑郁；在两列数据中，躯体化和精神病性因子所占的人数比例均排在末位。

2.2高职护理专业学生心理健康状况与全国正常成人常模比较分析

将所得数据与全国正常成年人常模比较，结果如表2所示。人际关系和偏执两个因子高于常模（P

2.3不同年级、性别高职护理专业学生的心理健康状况差异分析

对不同年级和性别学生的SCL-90得分进行比较，结果如表3。一年级与二年级学生在SCL-90总均分析分上，差异有统计学意义（P

3分析与讨论

调查结果表明，高职护理专业学生在人际关系与偏执因子上筛查出的阳性项目比例相对较高，躯体化因子的问题比例最低。此结果与魏俊彪所得结果基本一致，这说明人际关系与偏执症状是影响大学生心理健康较为关键的因素，在学生心理健康工作中应该予以重视。

通过与全国成年人常模比较发现，在校高职护理专业学生心理健康水平较全国正常成年人偏低，学生在偏执、焦虑、恐怖等因子得分显著高于常模。多项关于护理专业大学生心理健康研究结果与本研究一致，即学生心理健康水平低于我国成年人常模。这可能与女生特有的心理、生理周期造成她们人际关系敏感、防范心重；学生中独生子女比率大，初中毕业起点护理专业对他们来讲相对高中起点的大学生学习压力较大有关。他们在五年时间内要学习和掌握临床实践中所有必需的护理基础和专业知识，学习量任务重。此外就业压力、情感问题、医患冲突等都使心理负荷加重。结果显示学生敌对因子的得分显著低于常模，这说明学生的生活环境相对单纯，利益冲突不大，因而厌烦、冲突、愤怒的思想、感情及行为表现相对较少。

本研究结果表明，一年级与二年级学生心理健康水平存在差异。这可能与一年级新生中考成绩不理想会导致一定心理挫折，以及对在高职学校中的学习、人际交往等问题还不适应等问题相关。而二年级学生熟悉了学校生活，且通过对医学护理学与心理学知识的学习，掌握了一些心理调节技巧，能更好的处理自己的心理问题。

有研究表明，大学男生心理健康水平偏低，也有研究发现男大学生心理健康水平高于女生。不同类型学校的学生情况存在一定差异，出现这一状况，可能与选取的大学生样本群体特征相关。本研究发现在校女生总体心理健康水平显著低于男生，出现这一结果可能与女生绝对数量多，女生情绪体验会更为敏感，人际关系相对复杂，她们也比较看重学习成绩，希望获得奖学金。加上现在学生就业形势严峻，很多单位招聘时也存在重男轻女的现象，因而女生体会到较大的心理压力，影响心理健康状况。

4对策

针对以上情况，需要从以下几个方面做好高职护理专业学生心理健康教育工作。①及时对辅导员、班主任及班级心理委员进行系统的心理健康教育知识培训，以及时掌握学生心理动态。加强校学校各级学管部门、各系部学管部门的沟通协作以及与学生家庭的联系，为存在问题的学生构建良好的社会支持系统；②尽快建立健全学生心理档案，首先在遵守保密原则下针对在筛查出存在问题的学生给与关注并及时干预，通过多种渠道，多种形式扩大健康教育宣传，使学生在出现问题时能够主动、及时地寻求帮助；③重点加强对女生、一年级新生的心理健康教育工作，突出心理健康教育工作的针对性，帮助学生尽快适应学校生活；④发挥学生自身专业优势，指导学生社团和心理委员开展朋辈辅导工作，把“助人”与“自助”相结合。

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