高职基于行动导向教学在《物流运输组织与管理》教学改革的初探

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【文章摘要】

本文以高职《物流运输组织与管理》教学改革为例，探讨行动导向教学法在教学过程中的应用。

【关键词】

物流运输；行动导向；教学改革

物流管理专业是我院重点专业，面向物流运输管理、仓储与配送管理和报关与报检及货运岗位三个岗位群，培养具有良好的职业素质，掌握专业基本知识，具备较强的实践能力、创新能力、就业能力和职业发展能力，具有“责任心、真功夫、好习惯”的高端技术技能人才。为了达到这一目标，我们在教学中就要注重学生能力的培养，教学内容结构打破传统的知识体系，以职业岗位需求为主线，根据高等职业教育的培养目标和行动导向，本文以《物流运输组织与管理》课程为例，尝试探讨基于行动导向的教学改革。

1行动导向教学的涵义

行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，从完成一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。行动导向教学要求教师在教学中把大任务分解成小任务。教师要分层次地给学生下达行动导向。教师下达给学生的行动导向过于容易学生就会认为没有挑战性，从而失去兴趣；教师下达给学生的行动导向过难，学生又会产生自卑心理，从而失去学习的信心。因而教师在实际的课堂教学中，根据学生的实际情况，从分配不同层次的行动导向，让不同学情的学生都尝到成功的喜悦。

2教学课程定位

“运输”是物流过程的主要职能之一，是物流过程各项业务的中心活动。物流过程的其他各项活动都是围绕运输而进行的，物流合理化在很大程度取决于运输合理化。《物流运输组织与管理》是物流管理专业主干课程，主要阐述运输学的基本理论、运输的五种方式及在物流活动过程中涉及到其他内容和技能。在教学中结合理论和实训课教学，注重对学生实际操作能力的培养，使学生掌握物流运输组织管理实务工作和职业技能。应具备的专业能力：

掌握相关交通运输政策与法规；

掌握货运合同订立与履行的原则和方法、变更和解除的条件，具备运输责任的划分及事故和违约的正确处理能力；

掌握铁路、公路、水路、航空、管道等五种运输方式实务工作组织管理能力，如制单、车辆调度管理、国际货代业务及物流运输整个系统的组织管理能力；

掌握整车货物运输、零担货物运输、集装箱货物运输、特殊货物运输等的组织程序和管理方法；

能合理对运行车辆进行优化组织；

3实施行动导向的任务驱动教学方法改革

在“任务驱动”的教学思路指导下，教学过程是以学生为中心，教师则是教学过程中的组织者，通过与学生的互动，力求在教学中激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的探索能力，营造互动、交流、协作的教学情境。一方面注重从实际寻找问题，激发学生思维；另一方面，注重解决实际问题，更好地促进理论与实践的结合，有利于培养学生的职业素养和职业能力。

在教学改革中，我们摒弃那种完全按照教材将教学内容从前到后逐一讲解的传统教学模式，而是在教学中依据相关物流岗位群实际需要，结合学生的特点并且充分调动学校的各种教学资源，以够用为主，突出重点，大胆略去实际应用性不高的内容。但同时又注重实践教学，借助于大庆周边与我院有协作关系的物流企业，把学生带到真正的物流企业，让他们亲身感受并体验真实的物流运作活动是怎样进行的，让他们提前接触企业，了解岗位工作，在完成相应的学习或工作任务的过程中获得工作过程知识。从学生和企业反馈回来的情况来看，效果相当喜人，学生对课程及专业的认可度和关注度也有了很大的提高，使得本门课程的教学取得很好的效果。

以运输合同这部分的教学为例，在班级中成立模拟工作小组，采用角色模拟法，根据项目的任务，建立模拟工作情景：①订立并履行运输合同，②在履行运输合同的过程中遇到问题，需要变更运输合同或解除合同，③划分运输合同双方的责任，④当货运过程中出现事故和违约时如何处理。每个工作小组在规定的时间内完成项目的任务，在学习与模拟实践过程中，教师要加强对学生技能的反馈与纠正，学生能得到老师及时的指导。并且每个项目任务教师都要进行评价考核，学生在听取教师的评价考核后，再不断地完善，不断提高，以期达到最佳效果。

4教学评价改革

考试是为了真实反映教学质量、检验学生学习能力和水平的的方法。针对过去只是期末一张卷子定成绩，学生平时学习状态不积极甚至只是考前突击复习的状况，我们化整为零，确定了采用多种考核评价方式，在教学过程中分阶段设置灵活的考核任务，结合学生平时课堂练习、模拟任务的完成、实训任务的完成、下场锻炼等情况，力求从多方面寻找和捕捉学生学习的积极一面，并及时予以正向鼓励，尽可能真实反映学生的学习状况，而且也有效的促进和调动了学生学习的积极性。

5结论

如果说实践是检验真理的唯一标准，那么教学效果就是检验教学改革的最好标志。我们要的不是学生只会死记硬背些理论而不懂得灵活运用。《物流运输组织与管理》教学改革在教学过程中，学生学习的主动性明显提高，学生在完成相关模拟任务时，能主动到图书馆查阅大量相关资料，结合课堂学习的知识，认真地进行小组讨论，形成最后的方案；在现场实习中，能在指导教师的指导下较好地完成下达的任务要求，得到企业的好评。这些具体实践证明了基于行动导向的项目教学将理论教学和实践教学有机的结合，具有一定的先进性，为培养学生的职业能力提供了有效的方法。

【参考文献】

[1]姜大源.职业教育学新论[M].教育科学出版社，2007.

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社，2010.

[3]潘意志.任务驱动法在运输管理实务教学中的应用[J].物流工程与管理，2009，（3）

[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

【作者简介】

张妍，大庆职业学院，讲师，研究方向：高职教育教学。