浅谈小学数学教学中的学习兴趣

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摘要：兴趣是主动学习的生命和动力，数学教学要注重培养学生兴趣，使学生生动活泼主动地学习，这是新课标所要求的。因此，激发学生学习的兴趣，是很有必要的。首先设置悬念，往往能激发学生的好奇心，形成认知冲突。其次，创设与学习新知有关的一些游戏活动是激发学生兴趣和求知欲的有效方法和手段。然后，动手操作也是启迪学生思维，引发学习兴趣的重要手段。数学来源于人类的生活生产实践活动，反过来又广泛运用于日常生活。因此，在数学教学中，教师要善于用数学知识来解释生活、指导实践。使抽象的数学具体化，达到深入浅出之目的。

关键词：兴趣；激发；体验；自信

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0140-01

"热爱是最好的老师"这是一句至理名言。兴趣乐学，求知欲是发掘学生潜在智能，促进个性和谐发展，培养适合时代需要的建设者和接班人的先决条件，那么在小学教学中，如何培养学生学习数学的兴趣，使学生做到乐学、爱学、善学、会学呢？下面结合我从教以来的教学实际，谈几点粗浅的体会：

1.激发学生的学习兴趣，创设愉快和谐的教学环境

兴趣是学生学习的直接动力，学生对所学的东西有了兴趣，产生了强烈的求知欲，才能高度注意、积极思维，根据小学生的年龄小、厌静好动、注意力不稳定、不持久、喜欢活动、思维能力薄弱和容易动情的特征，我采用了多种形式和方法激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

2.发展学生的学习兴趣。激发学生求知欲望

2.1 以趣激欲。数学知识本身蕴藏着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素，在数学中以知识的趣味性激发学生的兴趣，会收到出其不意的效果。如在教一年级图形认识时我先出示色彩鲜明的三角形、正方形、圆形组成的房屋。然后让学生一一拆下，并让他们拼出汽车、蝴蝶、军舰等等有趣的美好的形象，唤起学生愉悦的情绪，这种新鲜而富有游戏性的教学，很快就感染了学生们的情绪，使他们越学越想学。

2.2 动手动脑，寓教于乐。小学生思维活动的特点是具体化、形象化，根据这一特点，在数学中我让学生自己动手、动脑，把各种感官都充分调动起来，如在《三角形内角和》的教学中，我首先在三角形纸片的三个角上分别标上l、2、3翦下来，然后把他们拼成了一个平角，接着提问：是不是每个三角形的三个内角都可以拼成一个平角，孩子们怀着好奇心与求知欲，用首先准备好的三角形纸片，动手操作。通过教师简单的直观演示让学生动手操作，在操作过程中，学生获得新知识时间短，又学得愉快自然，而且掌握得牢固。

3.数学的实际应用是培养学生学习兴趣的关键

如果学生意识不到正在学习的数学知识的实际意义和对自身、现在和将来的影响，他们就会感到枯燥无味，很难有学习的积极性，因此，在教学中，我力争让学生时刻感到，在我们周围到处都有数学，生活离不开数学。数学教学中实施愉快教育的内容广泛而深刻化，要使学生乐学、爱学、善学、会学，首先必须激发他们学习数学的兴趣，这就要求教师在教学中，要注重发掘教材的智力因素，采取切实可行的办法，在课程上展示教材的魅力，吸引学生，培养学生兴趣，激发学生求知欲，使学生愉快生动地学习；真正做到乐学、爱学、善学、会学。联系实际，唤起兴趣。数学是来源于生活、生产与科研的实际。运用数学知识解决各种各样的实际问题，既能体现学生学习数学的社会意义，又最大限度地唤起学生学习数学的兴趣，学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始，我在教学时联系学生的生活实际，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如学习年、月、日以后，让学生自制一份新年历，还可以根据自己的兴趣与爱好，配上插图后赠给朋友或作今年自家的日历，让学生感到学习数学很有用处，从而进一步激发学生的学习兴趣。在数学课上充分发挥教师自己的智慧.把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，应兴趣而愉快，课堂才能焕发勃勃生机，课堂上才显现真正的活力。

4.质疑问题，激发兴趣

古人说："学起于思，思起于源。"又说："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。"可见"疑"是推开思维大门、激发兴趣的"金钥匙"。数学教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。教师根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发学生要求解疑的心理需求。如教学"循环小数"时，老师出示了三道除法题让学生用竖式进行计划。①除尽；②补O后除尽；③补多少个O也除不尽。学生计算到第三题时，纷纷举手，问老师，你是否把题出错了？有的学生抱怨说：③题算到哪辈子才能完呀！老师认为最佳的教学时机已到，在学生悬疑时，开始了新知识的讲授，学生的学习兴趣也不言而喻了。

5.以感情激发学生的学习兴趣

情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。情感教育首先要引感精心设计导语。为课堂创设浓郁的感情氛围，是引感的重要艺术手段，好的导语可以引导和控制学生课堂学习活动，顺向心理定势，和谐课堂气氛，形成良好的教学准备状态。使学生迅速进入预定的教学轨道，可以说是教学成功的基础。在教学中，有许多情景交融的佳作，它们或激昂，或深沉，或喜悦，或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。

不断变化教学形式和教学方法，让学生常听常新。好奇好胜是小学生的特点之一，新异的刺激物能引起他们的定向探索活动。因此，学生的学习兴趣往往来自于新。一个老师的教学如果形成程式化，老是一成不变的模式，就会使学生产生厌倦感；反之，如果能不断更新和变化，就可有效的激发学生进行新的探索活动，保持与发展旺盛的求知欲。因此，我总是要求自己不断"求新"、"求异"，争取每节课都能给学生新的刺激，新的面孔，这样每节课下来，学生常听常新，有效地保持了学生的学习兴趣。