如何让学生成为历史课堂的主体
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摘 要：新课改要求教师转变历史教学观念，改变传统的历史课堂教学方法，让学生成为历史课堂的主体。主要方式有：培养学生对历史的兴趣。小组合作交流，给每位学生创设参与学习的环境。改变教学观念与方式，变教师独自讲为学生自主学。
关键词：主体地位；教学观念；自主学习；课堂教学
新课改推行了这么多年，其最主要的变化就是让学生成为课堂教学的主体，老师则返回幕后，尽量让学生自己完成课堂教学内容。就此，我根据自己在历史课堂教学中的经历来浅谈如何让学生成为历史课堂的主体。
一、培养学生对历史的兴趣
人常说“兴趣是最好的老师”，这话一点都不假。试想那些电脑游戏爱好者，哪个不是因为对游戏感兴趣而沉迷于此的？所以，在历史教学中我们应该千方百计地把死板的历史知识变成具有趣味性、合作性、探究性的活的知识。从而让学生自觉地、积极主动地去接触这些知识，然后再渐渐地被这些知识吸引，最终达到让学生盼望学习历史知识这一境界。
1.根据课堂需要采用多媒体课件激发兴趣
多媒体是很好的教学工具，它能生动形象、直观地反映历史画面，且图文并茂，声音悦耳动听，这能对学生的视觉和听觉产生一定的刺激作用，从而能较好地吸引学生，调动其学习热情。
2.通过小组讨论交流、小品表演、开辩论会等形式，让学生主动参与教学活动
比如，学习了我国第一个统一的封建制国家后，我组织学生开
了一场辩论会来评价秦始皇。正方的观点：秦始皇有勇有谋，统一六国是位明君。反方观点：秦始皇滥用民力，刑法残酷是位暴君。然后各方学生根据自己的观点寻找相关的论据。学生有上网查的，有找文献资料查的，他们都各尽所能来充实自己的论点。在辩论会上双方学生振振有词，有的放矢，甚至在激烈时争论得面红耳赤。试想经过如此激烈的争论后，学生对秦始皇的功过是非还不清楚吗？不仅如此，这样还锻炼了学生的思维能力和合作意识。
3.自编口诀帮助学生记忆历史知识
好多历史知识繁杂枯燥，若不精简内容就难以吸引学生。因此教师不妨将有些知识编成生动有趣的口诀帮助学生记忆，还可以让学生在生动活泼的课堂氛围里快速准确地掌握知识且经久不忘。比如《天津条约》的内容可以记忆为：公使进京丧颜面，增开十处新口岸。自航长江各口岸，破坏内河航运权。内地游历宗教传，巨额赔款乐开颜。《南京条约》可总结为割地、赔款、通商、关税等等。
4.运用诗词，提高兴致
中国古代诗歌成就斐然。将诗歌引入历史课堂会大大提高学生的兴致。如讲抗金将领岳飞，课前我让学生背诵岳飞的《满江红》，通过这首词使学生更深刻地感受到岳飞抗金的动力和精神。再比如评价隋唐大运河时，运用古代诗人对隋开凿大运河的评价。如胡曾曰：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。”皮日休曰：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”等。因此，将诗歌引入课堂，有益于激发学生的学习兴趣，还能扩展学生的知识面，活跃课堂气氛。
二、小组合作交流，给每位学生创设参与学习的环境
我觉得现在的分小组学习模式挺好的。这样既能让每位学生参与学习，还能充分发挥学生的学习潜能。多年的经验告诉我们学生与学生相互交流学习比学生与老师交流学习更容易，且效果更佳。学生与学生交流时能自然全面地表达对问题的看法和解决方法。在历史课堂上，我给每个小组分派学习任务，然后小组成员量力而行完成任务，最后由组长或其他代表总结归纳并向全体学生陈述。这样学生自己难以解决的问题，在小组内部或小组间互相讨论基本上就可以解决。小组讨论学习减少了学生对老师的依赖性，培养了学生自我解决问题的能力，逐步养成良好的学习习惯和科学的学习方法，学习的积极性自然就会提高，最终变“要我学”为“我要学”。
三、改变教学观念与方式，变教师独自讲为学生自主学
传统的教学方式是：一节课三尺讲台是教师的地盘，学生较少步入。满堂课教师讲得是口干舌燥，学生听得是昏昏欲睡，教学效果很差。新课改要求教师必须转变教学观念，将传统的一堂课以教师“讲”为主变为现在的重学生“学”。即一堂课应以教师为主导，学生为主体。教师应该根据不同教学内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，体现学生的主体地位。因为长期以来学生都习惯了传统的教学模式，要一下子让学生在课堂上处于学习的主体地位还很难。所以教师要对学生进行引导，逐步放手，让学生慢慢地习惯自主学习的方法。刚开始引导学生阅读教材内容，并解答教师提出的问题，然后再指导学生自主学习。让学生根据教材内容发现问题，分析问题，并解决问题。久而久之，学生的自主学习能力就会不断提高。
总之，新课改下的课堂活动就是以学生为主体，让学生在教师的引导下完成教学任务。这一过程的转变不是一朝一夕能完成的，还需要我们一线教师在教学活动中不断摸索和实践逐步趋于
完善。
参考文献：
唐树春.应使学生成为历史课堂教学活动的主体.赤峰教育学院学报，2000（02）.