浅谈高中英语课堂提问的艺术
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【摘 要】在英语教学过程中，课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。本文对英语课堂提问存在的问题进行了分析和研究，并对英语课堂提问的依据、艺术以及提问策略进行了论述。
【关键词】高中英语 课堂 提问 艺术 策略
一、问题的提出
课堂提问是一种常见的、传统的教学方法，是英语课堂教学中不可缺少的重要环节。课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的技能，它在教学中使用广泛，是实现教学反馈的方式之一。因此，对课堂提问艺术进行研究显得尤为重要。
二、“问”的依据
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比去解决一个问题要重要，不能提出问题就没有思维的火花，就不能做第一流创造性的工作。”提问也是一种艺术，这种艺术需要教育者的智慧。课堂提问是一种常见、传统的教学方法，即问题教学法。课堂提问又是一门艺术，它要求问题的设计要科学，结构要合理，设问要巧妙，问题要连贯，难易应适中，重难点要突出，为此教师每堂课要精心设计所提问题的角度、深度、广度，既要面向全体学生，同时也要注意学生的个体差异。
《高中英语》教材内容与学生的学习生活息息相关。教师可根据学生感兴趣的话题，如交友、急救、海底世界、体育、主题公园、事业规划等，结合教学实际去设计课堂活动，设置巧妙的提问，满足学生乐于表达的愿望和激发学生的学习兴趣，提高其英语交际能力。同时，也给老师的“问”搭建一个很好的平台。
三、“问”要有艺术性
课堂提问是师生在课堂上相互交流的一种形式。对于学生来说，提问是一种学习策略；对教师来说，提问是一种教学技能。良好的课堂提问可以引起学生的注意力、兴趣与好奇心，鼓励学生参与课堂活动、积极思考，创造活跃的课堂气氛；帮助教师及时了解不同层次学生学习理解的程度，分析学生可能存在的问题，了解学生的观点和态度。同时，语言也是教师评估学生对语言掌握程度的一种手段，又是建立良好师生关系的方法之一。因此，教师一定要认真慎重地对待课堂提问，把它当做一门教学艺术。
四、高中英语课堂中的提问设计策略
（一）问题要激发学习的兴趣和动机
“兴趣是最好的老师”，学生学习英语的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题。用科学、生动的语言引导学生积极思维。问题设计的趣味性，能激发学生学习动机，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，从而促进课堂效率的提高。激发兴趣，需要教师走进学生，了解学生的爱好，所设计问题能够“投石激浪”。但在注意趣味性的同时，决不可忽视问题的真实性，教师提的每一个问题都要使学生觉得有话可说，甚至有一种不说不快的感觉。
（二）提问的灵活性
灵活性主要体现在三个方面。一是提问方式的灵活性。教师可用多种方法来提问：“师——生，生——生，个别——全体，小组——小组，小组——全体，小组——个别，先提问——后点名，先提问——后抢答，先提问——后讨论。师生以双边活动变师生的多边互动。二是评价的灵活性。教师对待学生的回答应该做到以下几点：允许说完，适当点拨；允许犯错，适时纠正；允许质疑，适当宽容；评价多元，鼓励为主。三是教师对课前备好的提问如在课内发现太浅或太深，要作灵活的变更，将已设计好的问题进行修改，或者补充辅助的子问题，调控学生的认知水平正好在“学习发展区”中，体现教师是helper、coach、organizer，学生是center的学习氛围。
（三）问题要面向全体不同层次的学生
课堂教学是当前高中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使不同基础的学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，普通生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。
（四）准确把握提问时机
提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。
（五）教师提问态度要和蔼
如果教师提问时用充满责备和威胁、强硬的态度就会增加学生的心理负担，造成恐惧心理，影响课堂气氛和学生参与的积极性，因此教师提问时态度和蔼，应该是喜悦、友好、轻松的，在提问时可以尽量使用像“Would you please tell us…？”“Would you like to…”“May I ask you…？”等委婉而友好的语气。教师提问时尽量多使用体态语言。教师的表情、手势及姿势能在课堂教学中起到催化剂的作用。教师的微笑让学生感到亲切可信，教师鼓励的眼神可以让学生消除恐惧，产生安全感、教师的手势可以帮助学生理解问题，更好地思考答案。若发问时适当变化姿态、面部表情、声音频率及音调，将会拉近师生之间的距离。
（六）问题反馈要及时
教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答，即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬，这样对增强学生答题的积极性和自信心非常有益。学生对问题做出错误的回答，教师应立即纠正，纠正速度越快，越有效。学生对问题做出不完善的回答时，教师可用鼓励性的方式启发学生答题，也可以叫其他学生进行补充。对于回答得好的学生，可以用“Well done！” “Very good！”“You did a good job！"等鼓励学生再接再厉。对于回答不出或回答错误的学生，可以用“It doesn''t matter.” “I hope you will do better next time.” “Try it again.”等消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。
（七）鼓励学生大胆提问
课堂提问的过程是师生之间相互尊重、彼此沟通的双边活动。教师鼓励、启发的手段让学生敢于把自己的疑惑或观点提出来。教师在备课时，要留出让学生提问的充足时间，也需要站在学生的角度思考他们可能会提出什么问题，为学生提问做出准备。如果你能经常听到学生说：I wander…，I have a question…，I am sorry，but could you repeat…或Could you please clarify…等等，那就说明他们真正融入了课堂交流中。
总之，提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。同时，教师的课堂提问也是一门艺术，“教无定法，贵在得法。”课堂提问也一样，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计；在“善问”“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。