信息技术教学中克服小学生厌学的几点建议

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【摘 要】本文分析了信息技术教学中小学生厌学现象以及厌学的成因，探讨克服小学生厌学的对策，提高学生对信息技术的兴趣，激发学生对学习强烈的求知欲，使学习状态由被动变为主动，提高课堂效率和教学效果。

【关键词】信息技术教学；小学生厌学心理；有效建议

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0057-02

现代社会以信息为主，信息技术变得越发重要。但在课堂教学中，信息技术则是信息内容“满堂灌”，多媒体课件播放使大屏幕成为信息的海洋，信息量不仅大而且呈现速度快，往往超过了学生的信息接受能力，因不能及时地阅读和消化，给学生的心理造成了一定的负担和压力。由于不能达到学习效果，学习信心受挫，于是学生逐渐开始逃避学习，自暴自弃，原有的进取心被逐渐击碎，随之产生的便是厌学心理。学生厌学心理一旦蔓延，便会影响整个班级甚至影响到学校整体的学习风气，所以为了适应信息社会的发展，培养学生对信息技术的兴趣，应高度重视学生的厌学现象，对症下药，采取措施纠正并引导学生积极主动的对待学习。

一、小学生厌学心理形成的原因

厌学是指学生在主观上对学习丧失兴趣，从而产生厌倦的情绪和冷漠的态度，并在客观上表现出来。学生对信息技术的厌学现象主要表现为学习缺乏主动性，潜意识中认为信息技术课是用来放松游戏的，通常在课上聊天、逛网页、听音乐、打游戏甚至睡觉等。社会和家庭的不良影响、学习无用论和学生本身学习目的迷失等各种因素都是造成小学生厌学心理形成的原因。

1. 信息技术课程不受重视

在应试教育的前提下，信息技术既不是中考科目也不是高考科目，所以学校课程的安排往往不尽人意。而高强度的学习任务使学生身心疲惫，丧失了对学习的兴趣和吸引力，用信息技术课上时间来放松，因此对教师提出的学习信息技术的要求和任务常常不予理睬。而有个别教师则不顾学生的反应如何，将讲解变成了电脑的播放，结果信息技术的教学不是帮助学生思考，反而代替了学生思考，剥夺了学生思考的权利。“满堂灌”和“填鸭式”授课方式，不利于学生自主思考和发散思维的发展。面对高强度、机械性的学习要求和学习任务，学生能体会到的只有压力，所以在信息技术课堂中，学生大多是将兴趣转移到网络游戏上去了。

2. 错误观念的影响

现在的小学生，受社会的影响，个个标新立异，追求个性。处在成长阶段中的他们自我意识强烈，而自我控制能力却很弱，极易受到外界因素的干扰。如今网络科技的发展，使得他们可以自由地在网络世界里自由驰骋。加之校园言情小说的泛滥，也给他们带来各种不良影响，大量的社会不良现象充斥在他们周围，影响并诱惑着他们。此外，家庭的氛围对小学生的影响也是极其重要的，不和谐的家庭关系，家长对孩子的漠视和不合理的教育方法都会使小学生产生逆反心理，因感受不到关怀便会轻易被社会不良因素影响，从而产生厌学情绪。

3.学习目的不够明确

俗话说，条条大路通罗马。随着社会经济的不断发展，谋生的途径变得多种多样，而求学再也不是唯一的途径，于是便滋生了“知识无用论”。小学生正缺乏明辨是非的能力，很容易受到知识无用论的影响而丧失自己的理想和目标。如果小学生不能正确认识这种现象，便会认为知识无用，从而对学习产生消极的态度。尤其是现在“草根一族”的成名事迹使一些学生错误地认为不努力也可以成功，只看到别人光鲜的外表却看不到在成功背后辛苦努力的过程，潜意识里自暴自弃，采取消极的态度对待学习，厌学心理便由此产生了。

4. 扭曲的师表形象和片面的教学评价

师生关系的冷漠也是导致学生产生厌学心理的原因之一。学生学习的动力往往和教师的关系以及教师的期望有关，但并不是所有的学生都能和教师形成良好的师生关系。尤其是在学生心理发展还不成熟的小学阶段，教师对学生的态度和影响非常重要。在追求升学率的社会大趋势下，教师重视优生是不争的事实，孩子们感受不到教师应有的慈爱，这对孩子的心理发展是极不健康的，间接造成了学生学习效果的低下，最终导致厌学心理的产生。

二、克服小学生厌学心理的对策

克服小学生的厌学情绪首先应提高学生对信息技术课的兴趣。其次，教师要注重信息技术课的教学艺术，通过创设情景来集中学生在课堂上的注意力，采取分层教学的方法增强学生的信心。最后，全面的评价更利于学生在学习中体会成功的喜悦，从而激发学习的动力。

1. 发挥学科优势，激发学生学习兴趣

信息技术课程的教学要发挥本学科的优势，另辟蹊径，扬长避短。提高学习效率的必然之路是找到能激发学生学习兴趣的内容，吸引学生进行深入学习，在轻松愉悦的氛围下学习知识。利用多媒体给学生鲜明和形象的视觉直观印象，充分体现网络技术和多媒体的动静结合生动形象和声情并茂的特点，弥补传统教学方式单一枯燥不足的缺点。例如可以利用信息技术在教学中应用的越来越广泛的趋势，积极跟学科整合，达到信息技术无处不在，和我们的日常生活学习密不可分的效果。因此，必须要不断发挥学科优势，激发学生的学习兴趣，从而可以更好地提高学生的积极性，促进学生的发展。

2. 注重教学艺术，以激发兴趣为前提

兴趣是最好的老师，为消除厌学心理必然要激发学生的学习兴趣，以此来创设情景，使学生的注意力集中到课堂教学的内容上，打破传统教学枯燥乏味的局面。为此要学会艺术性开讲，把握课堂的前三分钟，善于创设情景。情景创设对课堂教学非常重要，上课之初的导入可以使学生全身心地投入到课堂学习当中，创建乐学课堂。如学习Word时，可以先呈现给学生优美的散文，如朱自清的《匆匆》，再把经过艺术处理的课题题目以及相关的图片插入配套的音乐、优美的散文朗读等展示给学生，使学生激发学习兴趣和欲望。

3. 因材施教，分层教学

随着教育的发展，因材施教已经成为每个教师教学的标准。新课程标准中曾强调，应该根据每一个学生的自身特点教学，使每一位学生都能收获满满。在信息技术教学中，学生大多只是上网聊天、浏览网上信息、听音乐、玩游戏等，对信息技术知识的掌握却很少，对电脑软件的了解更是少得可怜，普遍存在着“会玩电脑，但不会用电脑”的现象。为使每一个学生都能对知识有所掌握，适当的分层教学是非常有必要的。如学维动画的制作时，首先应调查班级里有多少学生接触过flash软件，如果只有极少一部分人接触过，那么教学时设应计三个层次，依次为基础任务、中等任务和高难度任务。在实现大任务的前提下应制定一个个小任务，每个任务又可以分成不同的小层次，这样更容易使学生品尝到成功的喜悦，从而提高学习的动力，激发学生学习的自主性，避免了学生沉迷于游戏的问题。

4. 立体评价，及时奖励

心理学家w兹曾说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求取成功的努力。全面评价可以激起学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，使学生感受到成功的喜悦，增强学习的信心。例如信息技术的课堂中，可以设置的评价体系，让学生在平时的学习中就可以体会到成功的喜悦、成功的经历，做到逐渐淡化和模糊信息技术在升学中的影响。学生在轻松愉悦的氛围中便轻松地掌握了信息技术课要求的知识，这样在课堂中使教师和学生达到了共赢，让学生进入“乐学”的境界，厌学的现象自然不再发生。

导致学生厌学情绪的因素多种多样，为克服在信息技术教学中的厌学情绪，在信息技术的教学中要创造成功的喜悦，创设学生乐学，爱学的学习情景，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，因为兴趣是做好任何事情的根本。因此要消除厌学现象，就要分析各方面的因素，一切从实际出发，对于厌学现象要及早发现，及早处理，将厌学现象消灭在苗头之中，为学生创造轻松愉悦的学习氛围，使每个学生都能爱上学习。

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