研究图画在思想品德课堂中的妙用
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摘要：图画作为人类交流的第二种“语言”，利用它的形象性和生动性，通过在思想品德课堂中的应用，发挥出了重大实用效果，研究如何更好的将图画应用到思想品德课程中有利于教育事业的改革和创新，也有利于学生们更好地成长。
关键词：图画；思想品德课堂；应用
图画作为思想传播的第二类语言，可以更加直观形象地反映出所要表达的内容，作为思想品德课上的重要组成部分，图画用其特有的形式吸引着一大批学生并且深受他们的喜爱。因此，如何有效地将图画教学模式应用到思想品德课堂中需要老师以及教育者的探索研究。我们知道，新时代的学生们都喜欢新鲜有趣的事物，传统的思想品德教育和古板单一的思想品德教材只会打击到孩子们学习的兴趣，图画却恰恰相反，它以生动的画面和有趣的插画在课堂学习中带给了学生们无穷的乐趣。
这里所说的图画不单单指传统意义上的图片插画，而是一些跟思想品德结合的具有实际教育意义的画面教材。一般思想品德课堂上的图画都具有思路清晰、图文并茂、形象生动等特点，在思想品德课堂上尝试使用图画，引导学生们自己观察，不仅能够带动他们对于这门课程学习的积极性，还可以拓展学生们辨别是非、自主学习的能力。
一、图画对于思想品德学科的作用
（一）运用图画引出课题
将图画引进思想品德课堂上，揭示出课堂学习的课题，从而唤起学生们在课堂上的思想注意，刺激他们对于课本学习的兴趣，这是思想品德课程上新型的教课方式。我们知道，传统的教学模式是直接说出课堂学习的内容，并在黑板上写出学科的课题，文字的古板和单一使得学生们往往忽视学习重点和学习方法，使得教学效率大打折扣。而图片插画的引用，能够使得学生们眼前一亮，调节课堂学习氛围，唤醒学生们接触新鲜事物的能力，这样不仅可以增强他们对于课题的记忆性，还可以通过图画模式永固他们的课题记忆。
（二）运用图画说明道理
思想品德教学中总会渗入一些看似简单其实蕴含了深刻意义的道理，由于文字的枯燥和繁琐，学生们一般无法通过文字的阅读真正明白其中道理，因此，简明的图画应用能够提高学生们对于课本知识的理解力。教师在结合课本讲解知识的同时，可以利用图画作为辅助手段，文字和图画的结合能够刺激学生们的学习热情，吸引他们对于所学内容的兴趣，从而更加快捷的明白思想品德教学过程。
（三）运用图画设置情境
学生们的感情世界相对于大人来说比较直观和真实，因此，具体性的东西更容易唤起他们的共鸣。图画作为一种具体、富含丰富内容的实物，将它运用到思想品德的教学中，可以创建一个与课程相对应的教学情境，有利于学生们将自身融入其中，做到身临其境似的阅读和学习。我们知道，作为思想品德学科的学生，由于学科的抽象性，他们主观上其实并不愿意过多地阅读那些枯燥乏味的文字内容，因此，图片插画的融入对于学科的设计也是一种创新。
（四）运用图画约束行为
众所周知，思想品德作为引导和规范人们思想品德素质和行为活动规律的一门素质性学科，其中涉及到很多指导学生如何在生活中规范自己行为活动的内容。图画的引用，可以在一定程度上指导学生们的行为活动，利用图画的直观性，为学生们设置一些具有正面形象的画面感官，然而，在画面中反面教材的使用，也可以引导学生们使用文明言语，行使文明行为。
（五）运用图画辨别是非
学生们的思想观念正处在成长期，任何不利于他们成长的行为活动都有可能给他们的世界观和物质观带来歪曲性的改变，因此，教会他们如何利用自身能力正确辨别事物好坏和事物的是非曲折对于他们的成长是百益而无一害的。作为思想品德教师，我们所要做的就是通过实例指导学生们进行正确的道德辨析，让他们能够自主判断是非好坏。然而，单一的文字描述缺乏现实的感官性，图画的使用可以帮助学生们把思想辨析过程具体化、形象化，最后做到看图即可正确辨别是非，从而利用图画中的思想道理约束自身行为，杜绝接触不良行为习惯。
二、结语
作为一名学生，由于缺乏社会经验和生活经验，他们的感情世界往往比较单纯和简洁，所以思想品德学科的开设对于指导他们在现如今这样的物质社会中健康成长具有无法替代的重要作用。然而，传统教学模式大多采用课本文字描述，抽象、单一的学习环境只会打击到学生们对于思想品德课程学习的兴趣，击退他们对于学习新知识的热情，跟开设这门课程的原始目的背道而驰，所以一种创新的思想品德教学模式无论是对于教育者还是受教育者来说都是非常重要的。
图画作为人类除了直白语言交流外的第二种交谈方式，具有一定程度的直观性、形象性和生动性等特点，图画在思想品德教程中的运用不但能够激发学生们对于学习这门课程的兴趣，还能够提高学生们对于思想品德这种抽象概念的创新理解。因为多样性的图画描绘不同于枯燥的文字叙述，它可以通过平面甚至是立体的图片插画来讲述一种实例，这种类似于影片放映的授课方式被越来越多的学生接受和喜爱，因此，我们可以说图画在思想品德课程中的应用是完全符合新时代教育发展的。
参考文献：
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[2] 张大跃,冯永新.思想品德课新教材教学中图画的运用[J].上海教育,1994,(04)
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