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《楼阁亭塔》教学设计

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课程内容:

我校在小学二年级秋季学期开展了三大主题的统整项目教学,一是“我爱祖国妈妈”,二是“奇妙的对称”,三是“多元智能”。《楼阁亭塔》是其中的一篇学习素材,选自“亲近母语”系列读本《日有所诵》。该文既是“我爱祖国妈妈”统整项目课程向“多元智能”统整项目课程的过渡,也涉及古建筑的形体“对称”美。作为“奇妙的对称”和“我爱祖国妈妈”主题统整项目课程的延伸,本课教学设计注意渗透“多元智能”教学法,鼓励学生借助信息技术和网络资源,聚焦思维导图学习,引导学生学会用思维导图提炼主旨,并用思维导图支持写作、培养语文素养,取得了较好的教学效果。

课程安排:

共两个课时。

第一课时教学目标:1.正确流利地诵读儿歌,在语言文字中识字;2.了解儿歌的内容,分析儿歌的结构,用思维导图提炼儿歌的主旨;3.美术学科《对称的古建筑》欣赏课。

第二课时教学目标:1.正确流利有趣味地诵读儿歌,在语言环境中识字;2.了解儿歌的结构,用思维导图提炼主旨,支持儿歌的二次创作;3.通过指导学生搜集资料和提炼信息,培养学生的信息素养和深度阅读能力;4.音乐课学习敲击乐器。

教学过程:

课前诵读热身:小老师组织课前诵读(《日有所诵》中的儿歌童谣)。

设计意图:诵读需要深层阅读。日不间断的记诵,其实就是一个让孩子练心的过程。滴水穿石,天长日久地记诵,学生积累的是语言,培养的是诗性,养成的是定力和静气。

一、教师谈话引入

许老师最喜欢听到小朋友们琅琅的诵读声,最喜欢看到小朋友们这么优雅的坐姿啦!真棒!给自己鼓鼓掌吧!

设计意图:关注细节,及时适当的鼓励赏识,能带给学生愉悦和安全感,让学生尽快进入学习状态。

二、学生朗诵展示

上节课我们诵读了《日有所诵》的《楼阁亭塔》,谁愿意上台展示一下?(小组配合乐器敲击诵读,两人击掌诵读)

设计意图:结合学校开展的统整项目课程“多元智能”教学,配合乐器敲击能够唤醒和发展学生的音乐智能,击掌诵读则为身体运动智能较强的学生所喜好。多种形式的诵读,尊重学生差异,为学生提供展示平台,锻炼胆量,促进合作,有利于培养学生的人际交往智能。

三、学习方法交流

我觉得把这首儿歌背诵下来好难啊!你们有什么小窍门?跟大家分享一下好吗?

设计意图:教师适当示弱更能激发学生学习的主动性,“授之以渔”,引导学生总结自己的学习方法。学习方法的分享既能促进其他学生的反思,也能让其他学生学会倾听和借鉴别人的学习方法,“美美与共”。

四、思维导图展示

用思维导图帮助记忆是个好方法!谁能给大家分享一下你上节课根据儿歌内容制作的思维导图?(个别愿意分享的孩子用iPad切换投射作品,说说自己怎么根据思维导图熟记内容)

其他学生把自己的思维导图上传语文微信群分享,现场展示所有学生的作品,点赞有知识拓展的作品,根据学生拓展的内容适时诵读。

设计意图:思维导图的展示交流,既能丰富学生的空间思维能力,又有利于学生凭借思维导图更好地组织语言。鼓励学生借助网络平台了解更多同学的作品,并予适时点赞,增强学生的自信,激发学生的展示欲望,鼓励学生知识拓展,从课内走向课外,拓宽知识面。

五、集体诵读展示

结合思维导图的提示,学生合作诵读《楼阁亭塔》。

设计意图:利用思维导图所提示的多种形式的诵读方法,让语文课堂书声琅琅,更具语文味。

六、小组合作学习

1.PPT出示合作要求:组内成员分享信息;微信小组共享信息。

2.明确要求:小朋友们,你知道祖国妈妈哪里还有这样的楼阁亭塔吗?打开iPad,把你搜集、保存下来的资料在你们的学习小组中和组员们一起分享吧!分享完后把图片资料发到微信学习组。

3.学生小组合作学习;教师巡视各组,了解合作学习情况并适时指导合作学习。

4.汇报学习收获:你原来收集到哪些楼阁亭塔的信息?通过小组合作、交流、分享,你又知道了哪些楼阁亭塔?

设计意图:运用iPad的“思维导图”APP使文本内容形象化,有利于学生“空间思维能力”的发展;组织学生进行小组合作学习,分享信息,用技术支持学生资源共享,促进学生的人际交往和内省智能,有利于学生在活动中树立和强化规则。

七、思维导图创作

1.明确要求:(出示上节课的小结图)上节课我们发现儿歌介绍楼阁亭塔一般用这样的节奏,每行7个字,由“省名+地名+建筑名”组成;当然,也有不严格的,像“山东蓬莱有仙阁”。不过,这样的格式仅供参考,你也可以有自己的表达模式。那么,把你知道的其他楼阁亭塔的信息添加到你的“楼阁亭塔”思维导图里吧!

2.明确任务:(出示分工图)由于课堂时间有限,来分一下工:红光组的小朋友添加楼的信息,橙光组的小朋友添加阁的信息,黄光组的小朋友添加亭的信息,绿光组的小朋友添加塔的信息,蓝光组的小朋友可以自由选择。每项只需添加三样。当然,如果你完成的速度快,完成这个任务后还可以继续添加更多的楼阁亭塔。听明白了吗?

3.学生利用iPad完成任务;教师巡视,适时指导,尤其关注潜力生。

4.思维导图展示:谁来跟同学们分享一下你的思维导图?(个别学生iPad投影展示,教师组织学生点评)

设计意图:学习目标明确,小组分工明确,让学生的自主创作有的放矢;课堂大胆放手,鼓励学生独立创作,让学生成为学习的主人;移动终端iPad的支持,更能调动学生积极主动参与,主体性得到充分发挥。

八、儿歌二次创作

1.明确要求:你们发现了吗?刚才分享的学生所说的句子连起来就像是一首诗,你们就是小诗人哪!我们大家合作创作一首新儿歌怎么样?你们每人贡献一句发到微信群,我们每人选择一句复制粘贴到这里(出示儿歌框架图),这样一首新儿歌就诞生啦!

2.学生打写:学生用iPad打写七字句发到班级微信群,教师根据学生发送的内容适时点评。

3.选择学生发送的内容组合新儿歌。

4.诵读集体新创编的儿歌,全班学生拍手朗读新创儿歌。

设计意图:用iPad的打写功能扫除了学生的书写障碍,合作创作让学生在有限的时间顺利完成了作品,培养了学生的自信心和集体凝聚力。

九.课后作业

完成“楼阁亭塔”思维导图,根据思维导图每人创作一首新儿歌。

设计意图:以思维导图支持写作,及时检测学生的课堂学习成效。

(责编 白聪敏)