论“行动导向教学法”在中职中技语文教学中的运用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇论“行动导向教学法”在中职中技语文教学中的运用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要： 随着职业技术教育改革的深入推行，“行动导向教学法”作为一种非传统教学理念和模式的教学方法被推行，成了人们尤为关注的对象。本文首先介绍行动导向教学的理论，用行动导向教学法里比较常用的方法解读最新的职业技术教学模式；其次，针对中等职业技术学校的语文教学现状进行分析，并发挥行动导向教学在中职中技语文教学中的优势，旨在增强中等职业技术教育的语文教学课堂的有效性，提高学生的学习兴趣和语文应用能力。

关键词： 行动导向教学法 中等语文 教学措施

一、行动导向教学法的概念

行动导向教学法的实质其实就是将理论与实践结合为一体的一种教学模式，从二十世纪八十年代被提出至今，它作为一种有显著成效的新潮教学模式而被很多职业教育专家认可。行动导向教学法包含了很多教学技术，例如角色扮演、项目教学、头脑风暴法，等等。行动导向教学法的主体是学生，教师仅作为导向，通过各种教学手段引导学生自主地、有目的性地开展学习并参与到学习过程中，让学生在这一过程中获取今后的职业活动里所需要的知识技能。

二、中职中技语文教学现状

据相关的数据统计分析，当前我国中等职业技术教育在语文教学成效方面仍旧不尽如人意。受到应试教育的影响，学生在课上学到的仅仅只是皮毛，而且只有少部分同学能真正做到自主学习，大部分同学在学习语文时仍旧比较被动，他们的学习目标并不明确。笔者认为应从教师和学生两大方面进行分析。

（一）中职中技语文教师存在的教学问题分析

1.陈旧的教学模式

我国自教育改革后一直推行新理念、新教学法，可是在中职中技院校里还是有很多教育理念落后的教师。这些教师虽然响应了国家教育部、人社部的号召，但并没有真正进行实质性的教学转变，依然采用传统的教学方法――讲授法。这种教学方法已经很难再满足当前社会对人才的要求。再者，由于就读于中等职业技术院校的学生们成绩较为不理想，因此很容易产生厌学情绪，语文本身是一门非常有趣的学科，它强调让学生通过语文的学习和感悟提高语言表达能力。如果教师一味地采用枯燥的教学方法，把自己对教学内容的体验和感悟强塞给学生，学生便会学得味同嚼蜡，无法提起语文学习情趣。

2.语文教学重点过于应试化

中等职业技术院校的语文教学大纲不同于普通高中，它除了更强调语文的工具性之外，还要关注学生的综合职业技术水平和发展能力。部分教师始终以传授知识点为主要的讲课方法，只关注学生所学知识点是否系统、是否严密，考试能否写出严谨的答案，而忽略了在课程中培养学生的有关技能。

（二）中职中技学生所存在的学习问题分析

相对于普通高中学生来说，中职中技学生还是缺乏主动学习语文的主动性。他们通常是因为教师布置了学习任务才学习语文，而且中职学生对课外知识了解甚少。据网上的数据统计调查结果显示，中等职业教育学校学生内心过于浮躁，并不太喜欢阅读课外作品，他们的阅读量很少且知识面很窄，缺失必要的文学素养，然而学习语文最主要的方法之一就是要多阅读，在优秀的文章里找到感悟，提高语言能力、写作水平，等等。

三、行动导向教学法在教学上的应用对策

行动导向教学法不同于往常的教学方法。在行动导向教学法中，教师是教学的组织者和引导者，不再以教师单向主导向学生授课，而是由学生主动学习知识。下面将分别举例，让教师更好地理解如何将行动导向教学法运用到课上。

（一）角色扮演法

角色扮演法主要是教师根据教学内容创设情境，然后让学生扮演角色，通过这种角色扮演分析教学内容，充分体会教学人物的情感变化和行为模式，比如在中职语文课堂上，会有很多故事情节性比较强的小说需要学生学习，角色扮演一直被广大教师所采用，例如重新编排剧本，分角色朗读，在课堂上演出，等等。这种教学法有利于激发学生对语文的学习兴趣，还能让他们在扮演角色的过程中学习如何进行人际交往，提高社会能力。例如，在学习《项链》一课时，教师可以让学生们分别扮演课文里人物的角色：玛蒂尔德、玛蒂尔德的丈夫、路瓦裁夫人和珠宝店的老板，让同学们进行课上表演。通过这个短剧表演，无论是出演的同学们还是观看的同学们都会对文章人物的性格变化一目了然，学生能够很直观地感受文章要表达出来的意思，即玛蒂尔德由于受到当时社会的影响，导致自身虚荣心过于膨胀，害人害己。运用这种教学方法能为学生提供生动的例子，让学生直观地感受文章要传达的中心思想，提高课堂教学的有效性。

（二）项目教学法

项目教学法主要是通过小组合作的形式共同完成一个学习项目，因此项目教学法也被称为模块教学法。这个教学法是以学生为主体，教师作为主导，教学活动的核心为让学生通过一个完成一个项目实现技能与理论的整合，提高整体素养。例如在学习《祝福》时，教师应给学生确定任务书，即让学生明了各自的学习任务。首先，先给学生们分好小组，并分组安排任务，通过资源渠道找到完成任务的方法并完成任务。以某一组的任务为例，该组主要是分析祥林嫂这一人物形象，当第四组确定分工之后，学生们会很快进入学习状态，有的同学会在文章寻找相关词句，有的记录，最后修改并汇总了祥林嫂遭受残酷压迫的惨痛经历。为了交出最佳优化方案，学生们为了不因为自己拖小组后退而尽最大的努力完成任务。教师通过给学生展示自己，能够很好地激发学生的学习欲望，不仅培养他们阅读文章的能力，还锻炼他们合作交流、分析归纳等方面的社会能力。

（三）头脑风暴法

头脑风暴法主要是由教师根据教学内容确定一个话题，并给一定的时间如十分钟，然后由学生自由说出自己的想法，其他同学在别人发言时应保持安静。在短短时间里学生的头脑里会有各种各样的观点和想法，从而能够最大限度地培养学生的思维活跃能力。以学习“写作”为例：当教师要求学生开展“建议书”的实用写作时，可以根据以下步骤进行：

1.将学生均衡地分成几个小组，小组内进行分工，并做好讨论的记录准备。

2.教师在黑板上写下一个大大“讨论话题”，然后画一个圆圈。当讨论好的小组可以上台在黑板上画一条直线，比如本组想到的某一个人、某一首歌词、某一幅画甚至是由“这个话题”引出的小故事，等等。

3.同学们根据黑板上的内容找出有关联的地方，然后找到自己感兴趣的话题，重新调整思维，并依循教师给出的格式要求进行写作。

采用头脑风暴法，教师要注意，给学生的思考时间尽可能不要太长，在短时间内爆发出来的思维才是最具有活力的。

（四）课文引导教学法

课文引导教学法是由教师根据教学内容设置问题，但这些问题是用以引导学生进行自主学习，较为适用于自读课文学习。例如在学习《登高》时，教师可以安排同学们独立完成本节课的学习任务：

1.阅读课文，找出生词并予以解释。

2.根据手头资料，了解作者的写作背景。

3.反复朗读诗歌并思考几个问题：首联颔联与颈联尾联的描述重点分别是什么？首联和颔联分别有哪些意象，营造的画面如何，表达的情绪情感如何？诗人所悲为何？仅仅只是悲秋吗？

让学生们带着这些问题学习，完成这些任务，就会明确自己阅读文章的意义和应该如何进行阅读和理解。

（五）模拟教学法

中等职业技术学校所使用的模拟教学法是模拟情境进行教学，即针对一个课题，安排学生模拟关于那个课题的任何小品、短剧等，让学生学会在该情境中如何运用语言技巧，从而更好地把握文章主旨。例如，在学习《守财奴》时，教师可以设置一个环节，让学生们针对“抢夺梳妆匣”这一段进行情景模拟，并让同学们在表演者的表演中思考两个问题：葛朗台老头的动作细节透露出了他的哪些内心独白？葛朗台太太晕死过去后，葛朗台会作何反应？学生们会针对这两个问题认真阅读文章之后观看表演，从而给出一个有学生们自己的想法的结果。

四、结语

自21世纪开始，我国便开始大力推行职业教育改革。提高学生的技术能力成了中等职业技术学校的改革重点。受到传统教学的影响，当前中等职业技术学校仍采用传统的语文教学模式，即教师传授知识，学生听课做练习，极大地忽略了学生的语文应用能力。这样的教学方式不仅学生学习效率低，磨灭了学生对语文学科的好感，而且导致学生创新精神、语文应用能力等方面的学习不到位。因此，为了更好地提高学生对学习语文的兴趣和各方面的综合能力，除了引导学生学习以外，教师也应该改变教学理念和模式，让课堂变得活跃，提高学生的主动性和参与率。

参考文献：

[1]马福军.行动导向教学法在职业教育中的应用[J].职业技术教育，2007（23）：77.

[2]朱晓慧.行动导向教学实施探究[J].中国电力教育，2010（07）：90.

[3]马庆发.行动导向・职业教育教学的新取向[J].外国教育资料，2000（08）.