以市场需求的视角探讨地方性院校商务英语选修课程教学改革与实践研究

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摘 要：由于当前我国经济的高速发展，涉外活动的频繁，对商务人才的需求旺盛。全国各高校普遍都开设了商务英语专业或有关专业方向。文章从两个方面探讨了社会对商务英语需求的新趋势，并对现行商务英语教学存在的弊端进行分析，进而提出以市场需求为导向的商务英语选修课程教学改革对策。

关键词：市场需求，商务英语教学

一、引言

随着经济全球化的迅猛发展，中国经济与世界经济融合程度不断加深，随之而来的是对高素质商务人才的大量需求。在全球经济发展的新趋势下，有必要以市场需求为导向，更新教学理念、改革课程设置、改变教学方法、创新考核体系，为社会培养出更多的富有创新精神，具备综合业务能力的复合型商务英语专业人才，实现教学与用人单位岗位需求的无缝对接，更好地为区域经济和社会发展需求服务。

二、社会对商务英语需求的新趋势

经济全球化形成了对商务英语专业人才需求的巨大合力，引致了商务英语专业的产生并不断促使其发展。社会的需求是多方面的，有企事业单位的需求，也有学生个人的需求。对于这些需求的及时研究和准确把握对于促进商务英语教学改革有着积极的现实意义。

（一）企事业单位的需求。用人单位对商务英语人才的主要需求有以下几个方面：1.扎实的专业知识应用能力。企业招聘商务英语专业的学生，主要就是要借助学生的英语应用能力，通过商务英语沟通、写作的进行，完成企业的商业活动。因此，扎实的专业知识应用能力，是企业对商务英语人才的主要需求之一。2.充足的国际贸易知识。随着国际贸易发展的不断加快，企业在开展对外贸易活动的过程中，经常会遇到一些冲突或者摩擦，因此需要商务英语人才在掌握专业知识的基础上，还要对国际贸易有所了解，可以帮助企业处理一些贸易上的争端或冲突。3.良好的沟通能力和超强的适应能力。企业需要商务英语人才，具有良好的沟通能力，可以在不同企业文化的交叠下游刃有余地进行商务活动，帮助企业获得更大的经济利益。

（二）学生个人的需求。商务英语教学活动，可以针对学生的需求制定出合理的教学方案，对高校商务英语的教学质量给予有效的保障。就学生的需求而言，主要有以下几个方面：1.对自身能力进行提升。大多数的学生选择商务英语进行学习，其主要的原因就是学生认为，通过商务英语的学习可以对自身的能力进行提升，让自己在英语应用方面更加的专业化。2.对未来的发展有所帮助。专业的选择与学生的就业有着直接的关系，我国目前正在大力的发展对外贸易，因此一些学生把握住了社会的发展动态，认为学习商务英语可以对自己的未来发展有所助益，让自己找到更加满意的工作。

二、现行商务英语教学存在的弊端

Robinson认为ESP教学有两个最基本的判断标准：1. ESP必须是以“特定目标为导向的”（goal―directed）英语教学；2.ESP教学必须是建立在需求分析基础之上的。当前实际教学各个环节执行的情况与ESP教学目标与需求差距较大，教学效果不够理想。主要表现在以下几个方面：

（一）ESP师资力量不足。商务英语专业的绝大多数课程是由外语系师资担任，有一定的“双师型”背景的教师仅占极少一部分，更鲜有师资具有外贸实践经验。虽然部分专业课程借用其他系部专业科班出身师资，但其双语教学水平堪忧。

（二）学生外语和商务基础不好。ESP对于学生英语学习起点要求较高，专业课程是结合商务知识和英语学习为一体的，要求用英语或双语讲授英语商务知识。一方面有利于学生了解商务相关知识，另一方面深化了学生的英语学习。但实际学生的英语水平参差不齐，教师普遍反映全英文上课，学生既听不懂英语也没学会商务知识。

（三）所开课程与教材使用欠规范。部分课程内容交叉重复，大部分教材是知识介绍性的，而重在培养学生实际操作能力和运用能力的相对较少，甚至个别曾用过的专业课教材，选材过时，或英语语言过难，学生一个章节学下来只顾查单词而忽略商务知识的学习本质了。

（四）教学方法落后于ESP教学特性。教学内容决定教学方法，商务英语的特殊内容决定了商务英语教学应以交际法、案例法、任务法为主，培养学生在商务语境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。然而，商务英语选修课一般都由公共英语或英语专业的教师开设，教师具有语言学或文学背景的居多，对于商务类的知识都还在学习积累之中。教师的商务背景知识不够深厚，限制了课堂的灵活性、丰富性和实践性。此外，选修课的大班教学也为一些方法的实施带来困难。

（五）实践教学滞后于应用能力要求。实践教学内容往往是纸上谈兵，没有根据外贸实务需要设计相应的实践项目，实践教学内容陈旧，项目的设计性、综合性和创新性不足。其次，实践教学的设施落后，教学形式单一，往往是电脑加简单的教学软件。此外，校外实习基地的建设也严重不足。

三、以市场需求为导向的商务英语选修课程教学改革对策

（一）确立切实可行的教学目标，增强课堂教学的职业倾向性。作为专门用途英语的一个分支，商务英语与普通英语不同。商务英语教学要有一定的职业倾向性。大学商务英语选修课具有一定的特殊性：学分有限，课时有限，学生程度层次不齐、专业背景不同；教师的商务知识专业化程度不高且大多缺乏商业实践经验。在这种情况下，商务英语选修课的教学目标适宜确定为传授一般性的商业知识，训练处理日常事务、保持日常联络、维系日常人际交往所需的技能，引导学生采用恰当的语用策略和语言形式、借助丰富的国别文化知识成功地进行商务交际活动。在教学内容方面，可以从众多的商务活动中选取一些常见的、各个领域都有可能涉及到的商务场景作为教学单元，在教学中，学生通过听、说、读、写、译等不同形式，借助商务知识和交际策略，运用各种语言技能进行模拟商务活动，从中吸收知识，提高能力。面对大学英语选修课教学对象的复杂情况，需求分析的对象如果是以有工作经历的毕业生，收获将会更大。如果有条件，能够按专业分类上课更好，教学内容可以根据不同专业的就业需求有所侧重。

（二）采用灵活多样的教学方法。ESP教学的教材作为学习输入的主要信息源，对教学的成功与否起着决定性的作用。教材的选用必须本着实用性、真实性与趣味性原则。教材内容要来自与专业相关的自然真实语料，练习设计和课内外教学活动要体现出对专业技能的培养。合理利用网络给学生补充更为真实与形象的时效教学材料。开展案例教学融知识学习和技能实践为一体。促进学生专业能力的不断深化、拓展和提高。通过案例解析和扩展相关商务知识，可以让学生更加深入地理解相关知识。进而顺利内化到自己原有的认知结构中。此外，商务英语教师可以根据职业岗位的实际需要，创设职业情景，利用多媒体或实训场所设计若干“仿真”或“全真”的商业活动个案，并把给学生布置任务作为学习活动的目标，进行职业技能的仿真训练，以提高学生适应未来职业环境的实际工作能力。

（三）掌握多种教材，积累教学素材。要能够实现商务英语选修课的教学目标，教材的选用就必须体现实用性和时效性的原则，教师应掌握多种教材，吸收和选取其中适宜的部分，同时借助互联网和图书馆资源搜集并筛选有用的信息和素材，再凭借自己教授语言的经验对教学材料进行合理的编排和组织，对教学环节进行精心的设计。课下布置大量和文化相关的资料，或布置商务文化专题与项目让学生分组完成等逐步培养其商务英语文化意识。

四、结束语

就目前我国商务英语的教学情况来看，我国大部分的高等院校在进行商务英语教学的过程中，在创新方面都存在着明显的不足，并且由于缺乏对社会实际需要的把握，使得商务英语教学的发展呈现出一定的陈旧性。因此，只有在了解了商务英语的内涵和大学商务英语选修课的现实情况之后，才能制定出有实际意义的教学目标、安排切实有用的教学内容、设计有操作性的教学活动，才能将课堂教学有效地转化为学生的知识和技能，为学生成长为国际化的人才储备力量。

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