立足基础教育音乐新课程探索高师声乐教学新体系

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为了更好的适应二十一世纪音乐教育发展的需要，高师音乐系作为培养基础音乐教师的主要阵地，也应自觉投入到当前的改革之中，研究新理念对基础音乐教师提出的新要求，尽快改革教学模式，重新定位培养目标，探索高师音乐教育的新路。

声乐与本学科各专业综合

从普通音乐教育的整体看，声乐教育是整个音乐教育中的自然基础，学习歌唱的过程中，自然地兼代欣赏音乐、锻炼听觉、运用乐谱、了解音乐知识，歌唱技能训练中，包含了歌唱技能、音乐理论、器乐伴奏、识谱能力的综合运用，这就为声乐与本学科各专业之间整合与相融成为必要和可能。改革以往课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，重视课程的均衡性、综合性和选择性。笔者认为，依据声乐与各专业之间的内在联系，把声乐与合唱指挥、视唱练耳，声乐与钢琴、乐理、作曲综合为两门课，分别叫声乐综合技能课、声乐综合理论课，前者以技能和音乐听觉训练为主线，旨在提高学生声乐演唱能力的同时，兼而学习合唱排练及指挥方法，并提高学生音乐听觉能力视谱能力。后者，以理论知识传授为主线，在学习声乐钢琴伴奏的同时，融人乐理和作曲理论的学习，这种各专业之间相通、相容的教学，可使学生的知识结构成为一个整体，促进学生的全面发展。

声乐与姊妹艺术综合

新课程倡导以音乐学科为主体软化学科边缘，有机的与其它学科交融，高师音乐系教改应顺应这一理念，课程设置上以音乐学科为主，适当融入其它姊妹艺术，为新理念指导下的基础教育培养合格的音乐教师。音乐与姊妹艺术都具有情感性特征，都表现为形象性特点，不同艺术门类尽管在表现方式上各又所异，但在表达情感、抒发心声方面具有许多相同之处，对情绪、情感的表现是各艺术的共同特点。在音乐艺术中声乐最具表达情感的直接性，与心灵想沟通，笔者认为声乐教学中融入姊妹艺术，包括舞蹈、戏剧、影视、美术等是实现之一理念的最佳方式。声乐教学中适当融入姊妹艺术，旨在多种艺术形式间相互沟通、相互启发和相互支持，会使学生的视域、听域得到开阔，丰富学生的体验和经验。

声乐与艺术之外其它学科的综合

高师音乐系学生文化素质偏低的现状一直令人堪忧，不仅会妨碍音乐学习的进步与技能水平的提高，还会限制他们音乐审美能力和创造能力的发展，更重要的是文化素质的不足还会影响教师职业教学技能和教学能力的发展，新课标的出台，对师范生综合素质的提高，又一次敲响了警钟。笔者认为，利用声乐作品的潜在综合文化优势，实现声乐与艺术之外的其它学科综合。声乐同广泛的文化领域有着天然密切的联系，音乐与抒情诗相结合就形成了歌曲，从历史的角度我们不难发现在我们生活的地球上，由于环境、民族、信仰的不同，音乐将会产生汉族与少数民族、东方和西方的差异。可以说一首好的声乐作品，其本身就是综合文化的载体，其内容包罗万象、蕴育深刻，学生可从声乐作品中徜徉文化知识的海洋，了解一系列的人类文明成果，也可从文化角度了解音乐、探索音乐。这种教学方式，实现了资源共享、学科交融，其信息内涵丰富，知识横向拓展，对高师音乐系学生全面素质的提高，形成立体知识构造意义深远。

高师声乐教学无论是理念的转变，还是教学模式、还是教学内容的更新都不是一朝一夕的事情，而是一个系统、复杂而繁重的工程。面对中小学音乐新《课标》，高师声乐教学应不断接纳新的教学观念、完善学科建设、丰富教学内容及时调整其教学思路与方法，从而建立一个科学、完善的声乐教学系统，更好地为中小学音乐教育服务。

作者简介：

牛占国（1972年）男，河北省崇礼县人，

河北北方学院音乐系讲师，

现在读首都师范大学音乐学院硕士研究生。