英语学科期末复习随笔

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俗语说：“编筐编篓重在收口。”学习也正是如此。要想保证学生在学期末有理想的成绩，有计划，有步骤，有方法的复习尤为重要。尤其是期末时学生处于学习的疲惫期，如何调动他们学习的热情是每一位老师值得思考的问题。教师如何设计复习课，是提高学生学习效率的关键所在。对学生继续严格要求的同时，也要求教师能够发挥坚持不懈的精神，将认真备课，上课，批改的工作作风保持下去。学生最后成绩的好坏是老师和学生共同努力的结果。

经过这几年的学习与探索，对于期末复习的时效性及复习方法我的见解如下。我觉得复习时大的方向是不变的，仍然要以学生为主体。期末复习的这个过程中，要充分发挥学生们的主体地位及能动性，把课堂的舞台交给他们。另外，由于复习的时间长，复习知识不如平时接受新知识时新鲜有趣，学生们在这个过程中肯定会觉得枯燥甚至倦怠，所以这就需要教师运用多种方法来及时调动学生们的积极性，让他们能够更好的参与到复习的过程中来。例如，针对学生对单词记忆的倦怠，我在班级设立了一个“积分活动”，对于每天的单词考查，如果累积5个满分，我会免除该生之后写单词的作业。学生们为了这样的奖项，每天真的很认真的背诵单词，争先恐后的计算自己的成绩。每天的成绩会登墙上榜，增强学生之间的竞争比拼意识。还有一个方法，我将10个单元的单词分成两部分，进行最后的汇总考查，每次各考100个，按照不同的分数线设立奖项或惩罚，再次激发他们学习的热情。这样的“刺激”，对孩子们还是比较有效果的。

下面我会按照复习的细节来说明我对复习方法的探索。按照单元来复习，一直是英语复习的基本套路，这样不会出现知识的疏漏和偏差。但缺点是学生对知识的系统性掌握不强。所以我觉得在知识的梳理时可以有横与纵的对比，将相关知识整理归纳，形成类比。

首先每个单元复习之前，学生必须过的是词汇关，也就是在复习的前一天晚上，教师应该留词汇的相关作业，达到的效果应该是在教师引领复习时，扫清词汇的障碍。复习前，教师必须对所留单词进行考查，就是以默写的方式进行。有些教师可能考虑到课堂的形式问题，所以找学生到黑板板书，但在这个过程中下面的学生会不会独立完成，这是教师所控制不了的，也就失去了全面考查的作用。每考必批，也就是得有反馈的过程，我不赞成当场学生互批的方式，实践证明，学生批改的效果不尽人意，因为并不是每个学生都会有这样的能力。教师收上来之后，可以用多媒体展台挑一个同学的小卷进行批改，当然这个过程需要学生的积极参与，让他们来为这名同学指错。在这个过程中，他们也能及时回忆起自己的错误。教师课后对单词批改完后，应及时下发给学生，让他们及时改错，记忆。记忆之后，仍需有个检验的过程，可以通过学习小组的方式，让学习好的学生带动学习差的学生，对他们监督、督促，考查完对教师进行汇报。教师每天对某几位学生进行抽查，再次起到一个督促的作用。

单词考查完之后，教师要带领学生对本单元知识进行梳理。这个过程，教师只是起到引领的作用，可以适当为学生指明方向，而知识的整理和运用应该由学生来完成。当然，这也会是学生前一天晚上应该准备的。让他们自己尽可能多的归纳书中的知识点，可以是词汇的用法，重点的语法，重点的句型。老师在课上引领学生将他们归纳的知识进行补充全面。知识的归纳，不仅是会说公式性的短语，例如stop doing sth/ stop to do sth，学生不仅要能说出它们，能够区分它们，更要会应用，也就是要会用它们造句子。书本上的知识梳理完之后，做恰当的习题来巩固是必不可少的。这就要求教师要出一些精炼并且全面的习题。题量不用多，但要求突出重难点。让学生当堂做，并且当堂能够讲解。讲解还是需要让学生自己来完成，说出答案及答题的依据。一堂课容量其实还是很大的，所以对每一个环节都要计算好时间，做好预设。

知识是需要反复强化巩固的，所以一节课的复习并不一定能达到非常好的效果，这就需要学生利用下午的自习课进行进一步巩固。我一直运用的方法都是，下午必须再做一套题，一是进一步巩固知识，二是对上午复习的一种检测。第三步的巩固是，第二天要对学生进行考查，可以把本单元的重点词句和下一个单元的词汇一起列入考查项目，督促学生回家记忆背诵。

对于专项和综合的复习，最好穿插在单元复习之间，让学生每三天就能做到一整套完整的题，不至于到考试时对题型生疏。听力的练习，最好安排在每个早自习，学生状态最佳时刻，建议多听，多读。一个阶段的复习结束后，要对学生的复习情况进行考查，最好以测验的方式出现。要评分，在班级内部排榜，让学生对自己对知识的掌握有更清晰的认识。

我的这些小小的见解，有的是通过实践得来的经验，有些则是总结的教训。更好的复习方法还有待探索与发现。