论大学音乐教育与专业教育的融合和拓展

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摘 要：艺术教育是我国高校实施全面素质教育的主要途径与内容，在当前我国普通高等教育中占有举足轻重的地位。近年来，我国高校在艺术教育尤其是音乐教育中的师资队伍、教学活动、设备器材等方面都取得了显著的成绩，然而受限于传统的教学观念，以及缺少学科综合性的融合与发展，大学音乐教育在目前仍处于薄弱地位。本文结合实际工作体验，从大学音乐教育现状及存在的问题出发，并就如何实现大学音乐教育与专业教育的融合和拓展进行了研究与探讨。

关键词：大学音乐教育 专业教育 融合 拓展

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0276-01

21世纪是全球知识经济化和国力、人力竞争日趋激烈的时代，国家的综合国力、知识创新与科技进步的能力与水平，将越来越取决于教育的发展，许多国家都将振兴教育、发展教育作为了面向21世纪的基本国策，而高素质、复合型和国际化的人才培养将是面对竞争与挑战的重要突破口。大学音乐教育具有陶冶情感、启迪智能和交汇情智的独特教育价值与功能，在提升学生精神境界、开发创新能力、化育高尚人格以及全面发展的人才培养中都具有不可替代的教育价值与重要作用。

1 大学音乐教育现状及问题

1.1 传统教学观念的影响

在传统教学观念的影响和束缚下，当前大学音乐教育只是简单的知识和技能的传授，在教学形式和内容上都过于陈旧和死板僵硬。音乐课程过于注重在音乐知识和技能训练方面的传授与倾向，而缺乏拓展创新人才培养的标准和尺度的明确性。因此，应突破传统音乐教育观念的束缚，使其能成为学生获取知识与技能的过程，成为学习和形成正确价值观的过程。

1.2 缺少学科综合性的融合与发展

大学音乐教育学科体系的建设在当前存在单一化、狭窄化的问题，已经极不适应现代综合性大学知识综合性的发展趋势，不仅缺乏对学生广博音乐基础知识和专业能力交汇的培养，而且缺乏音乐学科和其它多种交叉学科的融合。因此，为改变音乐教育中过于强调死记硬背、接受学习、机械训练的现状，应提倡学生积极地参与，培养学生获取新知识、分析和解决能力以及交流与合作的能力。

1.3 缺乏充分的重视

当前，我国综合性大学在以各自细化的专业领域发展观念下，缺乏对音乐教育的充分重视，既缺乏良好的统筹制度和量化标准，而且师资力量较为薄弱，教学计划随意等方面都导致因人设岗盲目开课、使用音乐讲座代替教学内容等不规范的现象。因此，必须加强对大学音乐教育在量化考核标准上的健全是非常有必要的。

2 实现大学音乐教育与专业教育的融合与拓展

2.1 改变传统的教学观念

大学音乐教育的改革深化以及专业教育的融合与拓展，都要求对传统教学观念的改变和更新，以此作为大学音乐教育改革和构建的先导。第一，应充分认识到大学音乐教育是通过美育的方式的来实现“育人”的培养，它不仅贯穿着所有的审美因素，而且其全部过程的体现是一种以审美为核心的自觉审美过程，人需要音乐，培养人的教育也同样需要音乐，因此只注重理性发展而不注重感性发展的教育并不算全面素质教育，应当积极寻求与健全系统规范、深化的大学音乐教育的模式与特色；第二，大学音乐教育应将学生的个人职业教育需求有效的纳入大学视野当中，在作为求知问学的殿堂的同时，也要兼顾职业养成的大众需求，在保证专业教育发展的同时，让那些急于进入社会的个人也能获得良好的职业准备；第三，有效充实和构建出大学音乐教育培养方案的可实施性内涵，切实的在培养大学生内在品质、个人涵养、美感辨析等方面能有所提高。

2.2 优化学科体系的建设

随着我国高校在素质教育方面的不断推进，近年来大学音乐教育在各方面都取得了有目共睹的成绩，例如制定了系统的研究指导机构和艺术中，各个大学音乐课程开课率稳步上升以及组建大学生艺术团体和社团等开展丰富多彩的课外音乐活动等，都有效促进了整个高校音乐教育事业和校园文化的发展。然而我们也应当清醒的认识到，大学音乐教育体系仍存在着较多不适应时展的问题，也阻碍了音乐教育与专业教育的融合与拓展，因此应加强大学音乐教育自身体系的建设，并通过对课程体系的完善，以推进大学美育的发展。

（1）加大音乐课程的学分比例的设置。据相关资料显示，我国通识课程在大学总课时量中约占总学时的30%，其中必修课程和文化技能课约占课程总学时的86.7%，而艺术等选修课程学时约占通识课程总学时的13.3%，可以通过适当加大音乐课程在总学分比例的设置，以促进大学音乐教育的发展。

（2）重视音乐课程的多样化建立。在许多大学中只是简单的将音乐课程与舞蹈、美术、戏曲等课程列入平行选择当中，且没有明显的选修要求，学生只能够选修一门，有些同学发现自己很有绘画方面的天赋，但又非常喜欢音乐时，却只能放弃自己广泛的兴趣爱好而选择自己的特长。因此应重视音乐课程多样化的建立，是实现学科体系优化与促进学生全面开阔的审美视野的必由之路。

（3）充分发挥音乐教育的独特优势功能。应改变传统的音乐理论知识说教的课堂教育，剔除脱离生活实际的音乐引导，从而将音乐教育渗透在学生生活与学习的各个环节，促进与专业教育之间的融合与拓展。

2.3 教材的编写和使用

当前大学音乐教育中没有一个统编的、适应教学和师生需求使用的材，导致无法使音乐学科领域的最新视角和成果直接传递给每位大学生。因此，大学音乐教学应使用统编的、符合学生素质培养标准的基本教材，与使教学内容能与优秀的传统学科内容相融合。首先在教材的编写上，应在保留传统材料精华的同时，剔除过时的材料，并积极吸取音乐学术领域前沿的优秀成果，使我国在大学音乐教材的改革和建设上能真正步入规划化与成熟化；其次在教材的使用上，应树立科学的创新教育理念，注重优化教学过程，将传统的教师单向传授和教材示范的模式转变为师生间、学生间以及师生与教材间的多向交流，使学生能积极的通过动口、动手、动耳、动脑来参与到音乐教学和教材的使用过程当中，实现音乐教学质量的提高。

3 结语

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，不仅作为人类文化的重要形态与载体，蕴含这丰富的历史文化与内涵，而且以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足了人们在精神文化上的需求。把音乐教育输入到培养全面发展的现代化人才中，已越来越成为了一种直接服务于社会广泛需要目标的发展趋势，我们应当重视当前大学音乐教育中存在的不足与缺陷，并通过积极的探索与寻求，以促进大学音乐教育的健康化、良性化发展，使音乐教育与传统专业教育之间得到更好的融合与拓展，进而真正实现高校在高素质、复合型和国际化的人才培养目标。

参考文献

[1] 郭声健.音乐教育论[M].长沙：湖南文艺出版社，2004.

[2] 张先华.教育观念的革命[M].重庆：重庆大学出版社，2000.

[3] 马志中，郭晓君.高等学校素质教育论[M].石家庄：科学技术出版社，2003.