浅谈怎样培养学生上体育课的兴趣

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【摘要】兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。体育课作为一门以身体练习为主要手段，以增进身体健康为主要目的的必修课程。体育兴趣是在体育的实践中形成和发展的，一个人的体育兴趣如何，将直接影响到其体育学习的积极性和主动性，只有使学生对体育课产生了兴趣，才能使教学任务得以顺利完成，从而达到教育的目的。才能改善学生的心理健康和社会适应能力，为学生终身锻炼坚定基础。

【关键词】体育课 兴趣 终身体育

最近几年学生对上体育课的积极性明显下降，尤其是在初中学段比较突出。那么，是什么原因导致学生体育兴趣下降以及如何调动学生上体育课的积极性，就是我们广大教育者需要深思的问题。就这一问题，在此我谈谈自己的体会。

1.我们首先来分析一下影响他们兴趣的原因

1.1 学生对体育课的正确认识和学习动机的因素。

初中阶段的学生，虽然自己感觉已经长大了，但对事物的分析能力较差，所以对体育的认识水平不够正确。大多数学生认为体育只不过是跑跑、跳跳而己，身体锻炼与不锻炼效果差不多，不生病就是健康。有了这种思想，对体育课就难以产生学习动机，也就难以产生兴趣。

1.2 学生的心理因素、生理因素和个体差异的因素。

处于青春期的学生，身体的发育、心智的发展使得体育意识、能力、素质能力等方面有所变化。 加之学生个体间的体质、体育基础，运动能力等也有所差异，条件差的学生就难以领略体育课学习中各种练习的乐趣，也体验不到成功的喜悦，甚至达不到体育课的最基本要求。从而产生一种自卑心理，失去信心，丧失了学习的兴趣。而另一些运动能力强的学生却“吃不饱”，从而挫伤他们的学习兴趣。

1.3 教学内容和组织教法等教学手段简单的因素。

现在体育课的教学内容简单，缺乏创新，教学方法单一呆板，练习手段重复，运动负荷强弱波动大，不能满足学生的求知欲望和锻炼激情，导致学生感到体育课索然无味，毫无兴趣可言。

1.4 教师的自身方面的因素。

教师如果基本功不扎实，在教学中缺乏情感，或教育方法不当，或缺乏生动形象富有情趣的讲解和准确优美轻巧娴熟的示范动作等，也会使学生对体育不感兴趣。

1.5 学校体育的地位和场地器材设施条件的因素。

一些学校领导只看学习成绩，不重视体育课教学、学校器材设备总类少、数量不够，场地达不到标准，这些也是引起学生对体育课产生逆反心理的因素之一。

2.分析原因之后，谈谈怎样解决该问题

新课程改革一再强调要满足学生的实际需要和重视学生的情感体验。关注每个学生，使他们都能体验到学习和成功的乐趣，这样他们就有了动力，积极性也就提高了，自然就对体育课产生兴趣。

2.1 明确学习目的，激发兴趣。

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。体育教学中，教师要通过晓之以理，使学生明确上体育课的重要性，明白德、智皆寄于体的道理。只有德智体全面发展，才能成为合格的人才；只有获得强健的身体，才能精力充沛地投入到繁重的学习中；只有打好身体基础，才能更好地为国家服务。只有认真上好体育课的重要性，才能保证有强健的身体，以此激发学生对上体育课的学习兴趣。

2.2 采取灵活多样的教学方法，形成兴趣。

学生好奇心强，单调枯燥、一成不变的练习方法学生们都不喜欢，感到厌恶。所以我们教师在教学中，要针对学生的心理特点，采用多种练习手段。

例如，在中长跑这类教学内容，可用计时跑、变速跑、越野跑、领先跑等手段，发展耐久跑的能力。再如：进行跳跃教学时，根据教材内容难易程度和学生实际水平，采用了不同的教学方式：设计了不同远度的4个练习场地，学生可以根据自己的能力自主进行选择，自主进行练习，使不同水平的学生都能得到收获的喜悦，自信心就能提高，学生才喜欢上体育课。

因此，运用多种生动活泼、形式多样的教法和手段来激发学生，让学生在体育教学中体验到快乐、在快乐中得到收获，使他们爱上体育课，形成浓厚的学习兴趣。

2.3 用口诀化教学和简单优美的直观示范，提高学习记忆兴趣。

体育教学内容丰富，许多技术动作要领讲起来繁杂。若能将复杂的技术要领归纳为几句简单的口诀，就能达到事半功倍的效果。如将侧向投掷铅球的教学过程中，最后用力动作归纳为“蹬、转、抬、送、挺、推、拨”七个字，便于学生记忆和理解，学生也就容易学习和掌握技术要领；再如，在篮球教学中将三步上篮技术的步幅要领归纳为“一大、二小、三跳高”，学生就能迅速记住，直接理解动作要领，他们学起来也就更加容易，教学效果和学习效率也就大大提升。

体育教学总是离不开动作示范，如果教师基本功扎实，动作示范能抓住要点、质量高，加之教师的自身魅力作用，那么简单优美的教师示范，也会使其产生“亲其师而信其道”的特殊效果，使学生对所学内容产生练习兴趣，对提高学生记忆动作要领和掌握技术也有非常大的作用。

2.4 肯定成绩，提升兴趣。

其实，体育教师是学生最喜欢的老师，也是学生心中的偶像。体育教师要抓住这一优势，在体育教学中和学生建立平等、亲和、融洽的师生关系，使学生对体育课产生兴趣，从而乐意主动地接受教师的指导。学生练习过程中，教师要善于运用“很好、非常棒、你成功了、你给大家再展示一次好吗？”等激励性语言来鼓励学生不断进取，善于运用表情、点头、眼神、微笑等肢体语言激起学生积极的情绪体验，使他们在轻松、和谐的气氛中快乐学习，体验到成功的喜悦，以积极的姿态，主动参与课堂教学，完成教学目标,从而提升对体育课的兴趣。

2.5 因人而异，维护兴趣。

作为一名体育教师，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，让教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，让每个孩子都成为课堂上生动的主角。教师应根据学生的体质及运动能力等差异，将全班学生分为多个学习小组区别对待，不同的小组设立不同的学习目标和要求，采用不同的学习方法。“一刀切”的要求不能适应所有学生的实际情况，要求过高，会让水平低的学生感到力不从心，难以达到，从而挫伤练习的热情和积极性，使已获得的练习兴趣丧失；而要求偏低，又使能力强、水平高的学生觉得无需努力，同样产生不了兴趣。

因此，要维护不同学生的练习兴趣，提出的要求因人而异，区别对待，使不同层次的学生经过努力都能有所提高,学生学习的积极性也就得到了维护。

2.6 提高学校体育的地位、合理布置场地、器材，诱发兴趣。

最近几年，随着国家对青少年身体素质的重视和对学校体育方面的加大投入，体育课的地位目前在学校也有很大的提高，学校领导也认识到体育的重要性，也为体育课创设良好的教学环境。所以，我们体育教师要抓好当前的良好机遇，在教育教学活动中，科学合理地布置场地和练习器材，提前做好场地、器材的安全检查工作，使场地整洁、线条醒目、器材整齐有序，使学生产生一种美感和安全感，诱发参与的兴趣，从而达到教学目的。

总之，作为一名合格的体育教师，要不断地更新观念，提高自身综合素质，努力学习，锐意进取，不断探索适应学生全面发展的教学策略，逐步建立以学生为主体的全新体育课堂教学格局。在教学过程中，培养学生的兴趣至关紧要，要找准学生对学习和练习内容缺乏兴趣的症结所在，采用相应的激趣方法，实现教学效果的最优化。切实把“培养学生上体育课的兴趣”这一理念落到实处，使学生形成终身体育的意识。

参考文献

［1］ 《体育理念》人民体育出版社编写组.

［2］ 《体育科学研究方法》世界图书出版公司.

［3］ 《田径》 人民体育出版社.

［4］ 《人体生理学》 人民体育出版社.