信息化环境下小学高段数学趣味性教学模式的探索

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摘 要：数学学科包罗万象，对小学生的逻辑性要求较高。这就使很多小学生对数学缺乏学习兴趣，尤其是随着小学高段数学的难度加大，导致他们认为数学学习十分枯燥、乏味。如何将这枯燥、乏味的课堂转变为孩子爱学、乐学的学科一直是一线教师普遍关注的话题。只有增强数学学科的趣味性，提升数学学科的魅力，才能激活课堂的生机与活力。使用信息技术多媒体教学手段，使课堂教学变得更为直观，生动形象，增强了课堂教学的趣味性。利用信息技术多媒体教学已经成为必然的发展趋势。结合相关研究，讨论如何在信息化的时代背景下，实现小学高段数学的趣味性教学。

关键词：趣味性教学；信息化技术；情境；演示；生活化

《义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”由此可见，现代信息技术已经成为小学数学的重要教学手段。信息技术能够帮助老师创造出声情并茂、图文结合的趣味性教学环境，它可以将较抽象、枯燥的数学知识以动画、影像等较为生动的方式呈现给学生，让学生能够直接观察与学习。因此，信息技术是实现趣味性教学的重要教学手段之一，是让小学生实现快乐学数学的有力“武器”。下面，本文从创设生动的教学情境、利用信息技术直接演示数学知识、挖掘生活中的趣味元素三个方面，讨论利用信息技术实现趣味教学的策略。

一、利用信息技术创设教学情境

小学生生性活泼好动，喜欢轻松、愉悦的教学氛围。如果老师采用单一的教学手段，很容易使小学生失去学习兴趣，无法在课堂上集中注意力。因此，老师可以利用信息技术，为学生创造一个生动的学习情境，满足小学生的学习要求，使其主动参与，乐于探索，将注意力集中在课堂之上，减少学生“走神”的可能性。在学习“圆”的时候，我利用信息技术设计了一个动画，在课堂开始的时候通过多媒体展示给学生。这个动画是这样的：几个虚拟的动画人物参加了汽车比赛，这些汽车轮子有正方形的、三角形的、圆形的等，比赛一开始很多人直接被甩下了车，只有车轮是圆形的汽车里面的人能够正常开车。然后，屏幕上面会出现一句话：“大家猜一猜，谁会得到冠军？”学生看到这个问题的时候，直接回答：“圆形轮子的汽车会得到冠军。”然后我问：“为什么？大家能用数学知识解释一下吗？”接着，我引入了“圆”的教学。学生在这个动画情境之下，感到十分有趣、轻松，并对数学学习表示出浓厚的学习兴趣。

二、利用信息技术直接演示数学知识

对于小学生来说，最大的学习难题就是如何运用这些抽象的数学知识以及理解这些数学公式、原理等的推演过程。如果单纯靠老师的讲解与板书，是很难让学生深入了解这些数学知识的。信息技术能够利用动画、影像、图片等方式，让学生直观感受这些知识的推理过程。因此，老师要在课堂上利用信息技术演示数学知识，使学生准确掌握。除此之外，信息技术的演示还可以充分发挥学生的想象能力，初步培养他们的空间意识。在教学“认识圆柱”一课时，我们班的学生无法理解长方形以长所在的直线为对称轴旋转一周，就可以得到圆柱体。于是，我利用Flas，将这个旋转步骤进行演示，帮助学生理解这个知识点。在后来“圆柱的体积”教学中，学生开始理解按照这个旋转方式，长方形的长度就是圆柱体的高度，宽度就是圆柱体的底面半径。

三、挖掘生活中的趣味因素，并利用信息技术进行展示

数学来源于生活，并应用于生活。学习数学的目的不是为了取得高分，而是让小学生学会如何在生活中应用这些数学知识，培养数学学科素养。因此，老师要充分挖掘生活中的趣味因素，让小学生学会观察生活，减少他们对数学的陌生感，从而乐于学习。虽然我们一直倡导要走出课堂，走进实践，但是把数学课堂直接搬到教室之外显然是不现实的。在这个时候，老师就需要利用信息技术，将这些生活化的元素与数学知识有机融合在一起，为学生提供趣味化的生活教学。在学习“空间与图形”的时候，我利用多媒体为学生呈现出粉笔盒、足球、魔方、饮料罐等物体的图片，并且让学生回答这些实际物体中都包含哪些平面图形。通过观察，学生很容易总结出长方形、正方形等四边形以及圆形的特征。然后，我再引入立体几何的教学，并让学生通过所学知识，反过来将这些物体的几何性质进行表述。

总之，随着信息技术的不断发展，“互联网+教育”已经成为当代教育发展的方向。趣味性教学是提高小学生对数学学习兴趣的重要教学模式，因此在信息技术环境下研究趣味性教学具有重大意义。老师要利用信息技术创设具体的教学情境、利用信息技术演示数学知识、利用信息技术将生活中的趣味元素与数学紧密结合在一起，实现最优化的数学课堂，使小学生得到全面发展。

参考文献

[1]单颖慧.高年级数学趣味教学初探[J].小学教学参考，2011（17）.

[2]张焱.小学低段数学趣味性教学的有效策略[J].基础教育研究，2014（20）.