激活思维 幽默无限

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【内容摘要】 人们的思维乐于接受不规则的图像，特别是含有丰富想象性、创造性敏锐性的图像，而幽默的图像，又最易引发人类本能的情感。利用幽默思维创作全新的图像，不仅适应信息社会人们的智慧与情感的需要，同时又为艺术审美提供完美结合的新视角。本文试从巧用变形、张扬个性、打破习惯、抒感多方面，利用幽默的思维创作出生机勃勃、富有情趣的幽默图像。

【关键词】 图像 幽默思维

随着“读图时代”的来临，图像对生活的意义越来越大，但某种图形能否引起观众的注意，涉及到不少因素：如构图、色彩、理解、形式感等。那么在千千万万的图像中，哪些图像最能吸引大众眼球，从平凡中脱颖而出呢？当然是那些与众不同的图像，尤其是含有丰富想象性、创造性的幽默图像，由于本身风趣幽默，看后使人兴奋惊叹，回味无穷。

相比普通的图像创作，幽默图像的教学更强调思维上的幽默感与趣味性，用一种不同于一般的图像，追求出其不意、奇思妙想的独特思维方式。图形与幽默相结合造就了幽默图形独特的艺术魅力。那么，如何将“幽默”思维运用到图像设计中呢？在以往的漫画课上老师引导学生画一幅漫画自画像时只是一味地强调：“在画人的五官时，大的更大，小的更小”，但不管怎么提醒，学生的作业仍就缺少漫画特有的幽默感。那么我们回味一下，这样的画就是漫画吗？就能使人看后发笑？显然，这样的漫画幽默思维是单一的。大的更大小的更小，只是从形的表面现象出发，图像的幽默感并不强。如果我们能从人物的形、性格、生活习惯、情感等多方面考虑、深层思索，这样的幽默才是更深入的。经过多年的研究，笔者认为小学美术课堂中的漫画教育是培养学生图像幽默思维的绝好渠道，并总结出多种图像幽默思维的表达方式，本文列举其中几种，旨在抛砖引玉。

一、巧用变形体现幽默

（一）形的结合

两个普通的形遇到一起，如何产生1+1>2的效果呢？依靠丰富的想象，将一些实际生活中没有关系，但在外向或某种角度上存在相似性的事物联系起来，就能创造出有幽默味的图像。漫画课中我以“人脸”为例，引导学生将自己的脸同五花八门的事物相结合进行联想，会产生出其不意的幽默效果。例如将人脸与仙人掌结合，便显出了人物不宜接近的性格。与自行车、足球等结合，表达了人物的爱好。而与自来水管结合。则更出人们的意料，产生出其不意的效果。于是，林林总总的新奇想法使学生本来单一的思维不断开阔，发散出许许多多的幽默的形，看后使人发笑。在这种多次的练习中，学生的幽默思维逐渐形成。（图一）

（二）形的延伸

生活中有学生经常做“白日梦”，吹出的泡泡飘到天上会怎样？在河里钓鱼的人会钓上些什么？如果用一种不合寻常的幽默思维考虑，就太有意思了。如一个吸鬼正躺在沙发上吞云驾雾，烟圈一个个飘上来，变幻成导弹、骷髅头，隐喻着他可怕的下场。同样是联想，某个孩子正在吹泡泡，泡泡飞上天去，刚好成为行人的踏板，避免他掉下悬崖峭壁；从泡泡里蹦出了一只小鸟，快乐地飞向蓝天。这些想法完全超越了一种普通思维，这样的画面更能吸引人的眼球，使生活更有趣，充满了幽默。

二、张扬个性 表达幽默

（一）个性联想

每个人都有自己独特的个性，有的人胆小怕事，有的人开朗乐观。那么如果用图像来表达的话，再添油加醋加以联想，肯定能博人一笑。在《漫画自画像》的课堂中，我引导学生用漫画的效果表达自己或同学的个性，有的同学说自己容易激动，发起火来像一头怒气冲冲的狮子，于是他将自己画成了鬃毛竖立的狮子；有的同学认为自己爱转眼，又喜欢数学，干脆将自己化身一个数字人；有的同学性格开朗，又是个小歌唱家，于是将自己的长发描绘成常常的五线谱。一个个性鲜明的幽默形象跃然纸上，博得了大家的阵阵笑声。（图三）

（二）个性夸张

如果将某人的个性平白地表达，未必会引起观者多大的兴趣，不就是性格暴躁吗？不就是开朗吗？学生在表现时也时常将图像平常化，根本吸引不了别人的眼球。而用上我的个性夸张法，效果就大不一样了，如表现一位平时爱喋喋不休的妈妈，普通的画面中也许只是将妈妈的形象画得夸张点，嘴巴会张得更大，动作更夸张点。经我的引导，学生画面中妈妈的形象就更“伟岸”了，有的学生画面中妈妈的高大形象和孩子矮小形象形成了鲜明的对比，有的孩子尝试着用伞挡住爱唠叨的妈妈如下雨般的唾沫，妈妈的幽默形象跃然纸上。（图四）

三、打破习惯显示幽默

（一）习惯冲突

人的习惯总是约定俗成的，很难改变，有时会与现实生活产生一定的冲突，如果一旦打破某种习惯，幽默感又一下子迸发了。如在绘画漫画日记时，有一位小作者画了六一节少先队员代表给一位高个子嘉宾挂红领巾的情景，画面中由于嘉宾长得太高，学生的手够不到，嘉宾只能屈膝弯腰以方便佩戴。但这幅作品一经展示，其他学生立即发现这样对嘉宾来说好像不大礼貌，于是大家一起帮他出主意想办法，如果少先队员能站在凳子上给嘉宾挂红领巾就好了。但很快，孩子们又发现，这样的画面好像缺少了漫画特有的幽默味，于是大家再一起动脑筋，从“高”这个主题词出发，比这位嘉宾更高的明星是谁呢？——姚明，大家异口同声的说。怎么给姚明挂红领巾呢？经过讨论，大家想到了多个办法，其中有学生想到，一个孩子太矮，如果几个孩子叠罗汉，是不是能够到姚明的脖子呢？于是，一幅幽默的图像就诞生了！（图五）

（二）习惯替代

巧妙的构思对任何一种艺术创作都是至关重要的，幽默的艺术更是如此。“笑”的产生，关键在于突破正常的、一般的思维模式，强调一种不和谐，甚至是怪异和奇特。如果一种习以为常的习惯一旦被新的现象所代替，会产生怎样有趣的变化呢？当火灾时看到顶楼的灾民葬身火海、坐公交车时够不到扶手、打乒乓球时两只手应付不过来。难道我们只能安于现状，用寻常的思维考虑问题吗？难道我们眼睁睁地看着灾民葬身火海？孩子在车上摇来晃去？球员一次次遇到挫折？答案肯定是否定的，我们何不将“手”进行夸张，用一种全新的思维方式来替代常规思维，比如打乒乓时，如果手能变得多点，将对手打个措手不及；坐车时，如果手能无休止地延长，一下子就能拉到扶手；如果火灾时，手能变得更大更长，就能轻松地救下高楼的居民；手最好还能变成梳子、吸尘器，方便我们的生活。（图六）

四、抒感释放幽默

（一）情感转折

朴实的情感经过创作者层层递进的构思，幽默效果不言而喻。在同一个情境中，由于情感的递进，画面的幽默氛围越来越浓，一旦情感突然来了个转折，意料不到的事情就发生了。在一节漫画课中，当我问学生“当你遇到什么事时你最高兴？”学生有的说收到朋友的礼物最开心，有的说考试考100分最高兴。那么如何将这些图像幽默地表现出来呢？收到一份朋友送的礼物很高兴，收到两份、三份礼物时越来越高兴，但如果收礼收到手发软，高耸入云的礼物在自己手上已经摇摇欲坠时，你还是高兴么？显然，这是你肯定会觉得累，觉得恐惧，一幅充满另类感觉的幽默图像就产生了。（图七）

（二）情感扩散

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这是杜甫的两句诗，它是说感慨时看见花会落泪，痛恨离别时看见鸟也使自己惊心。人也有不同情感，在不同情感中看待一个物，一件事皆有不同反映，情感从中不断扩散，如果加上幽默思维又会产生一种独特的图像效果。以书为例，看到书后学生的情感也在发生微妙的变化，有的学生嗜书如命，必定爱书；有的学生闻书必晕，必定厌书，一个个“小四眼”在书海中诞生，一个个“小博士”也在书山中酝酿。如果将书与老师、山、营养、吃饭等字词联系起来，人的情感也在发生着微妙的变化，也许看到堆积如山的教科书时，你会感觉喘不过气来；看到自己喜欢的书，你定会觉得书就是杯香甜的奶茶。（图八）

著名的美籍华人杨振宁博士曾为我国教育方面的问题发表过意见，他说：“中国的孩子老是让他怎么学他就怎么学，使一个人太受拘束”“中国的学生知识丰富，善于考试，却不善于想象、发挥和创造。”为了打破这个魔咒，多年来我就利用漫画这种特殊的画种来开拓学生的思维，养成学生幽默的思维方式。在我的美术课堂上，孩子们始终以这种充满想象力和创造力的幽默思维思考，一幅幅充满趣味的幽默图像在他们的笔下诞生。我相信，有这样的美术课堂，孩子们的思维不再受到限制，若干年后，对中国学生的评价也会变为：知识丰富，善于考试，更善于想象、发挥和创造！

【参考文献】

［1］《图形创意》美术．艺术设计专业规划教材

［2］《示范与创意》中小学美术课标疑难问题研究

［3］《漫画世界》．《儿童漫画》等漫画杂志

（江东白鹤小学 浙江宁波）