试论小学生语文自主学习方法

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【摘 要】培养和提高小学生语文自主学习能力就是让学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，学会发现、探索、学习，创新，实现自主发展。

【关键词】小学生 语文 自主

学生自己能做的事情，老师不做；学生自己不能做的事情，老师指导做；学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生愿意去做。这是笔者多年语文教学始终坚持的一个原则。让学生走进生活，让语文走进学生是达到这个目标的主要。

为了这个目标，笔者以为语文教学中指导学生的学习不妨从以下几个方面着手：

一 大语文知识从小的方面学。

语文学习的外延和生活一样宽阔。与其让学生生硬的去消化一些枯燥的语文知识，让学生到不如从小的方面感受语文的丰富，语文是一幅漂亮的书法，是生日送给友人的温暖问候，是商场竞争的一句充满智慧的广告词。语文是影视作品中让人难以忘怀的故事情节，是一句家喻户晓得经典台词。

二 老师要讲的知识用自己的方法学

毫无疑问教材选文“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”。但是对于久居校园，远离生活的学生，总会有一种陌生感的产生。教师的讲解总会有带上老师自己的个人体会和感情。那么让学生找到自己的方法，用自己的思维去理解教材的内容，要比听老师的讲解容易的多。

让学生创造一个和作品内容相似的心境或氛围，这可能让学生的感情很快贴近作者或融入课文的内容。让学生去查阅故事发生的背景资料和作品相关评论，不仅能够使学生从更深的层面去理解作品的内涵和外延，更能丰富学生的知识储备。让学生敢于对同学或老师发表不同的见解和看法，则更能使学生自信地表达自己的观点。在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。总之，调动学生的一切学习积极性，让学生感受到自己是语文学习的真正主人。

三 课堂内的知识放在课堂外学

语文即生活。不仅是说语文的内容来源于生活。更主要的是让这些知识再回到生活。只有让学生走进生活，感受生活中的真、善、美、假、恶、丑。学生才能理解生活的内涵，才会热爱人生，珍惜生活。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

让学生把课内的语文知识还原到生活中去，让他们知道语文学习不只是继承，更主要是为了创新。

四 分散的语文知识整体学

不论是一个学段还是一个学期或者是一篇课文。他们都包含有许多散的知识点，培养学生的整体感知能力，有利于学生对某个知识点的理解和掌握。老师的问题设计也要善于从大的方面调动学生的思维，让学生养成抓根本，抓关键的学习。

新学期开始，拿到新的课本要让学生看一下课文的封面、编者、出版社、课本的目录、及教材内容的安排体系。这样学有利于学生对本学期学习内容的把握。一本书是这样，一个教学单元也可以这样：让学生看看本单元有几篇讲读课文，几篇自读课文，哪几个作者以前见过等等。教师的问题设计也要在整体上培养学生的整体感知能力。譬如教学《鲁提辖拳打镇关西》不妨先问：为什么要打？在什么地方打的？作者是怎样描写被打者的感受的？打的结果如何？几个简单的问题一下子就提起了学生的阅读兴趣。而且让学生一下子就能抓住课文重点。闭合以为有条件的话，可以让学生把整个学段的课本都拿来读读。这样学习才叫真正的“大语文”。