浅谈体育教学中学生兴趣的培养

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1、影响学生对体育课兴趣的原因

1、1教师的原因

这里是指教师本人素质的原因。由于体育运动的特殊性，体育学科和体育教师在整个学校教育和教师整体中是具有特殊性的一个群体。既相对知识学科的“文人”和艺术学科的“艺术人”，是“武人”的形象，因此，体育教师更应注重发展“文”“艺”方面而适当的缩小“武”的形象。这种努力包括：(1)加强自身文化修养和艺术修养。(2)体育课向理性、文化性扩展，使学生在体育课中又懂又会。(3)教师的行为、语言端正文雅。(4)对学生的指导温和、规范等。这样就可以使学生减轻在与体育教师接触时容易感到的“落差”和恐惧感。如果不是这样。体育教师总以粗暴和强烈的形象出现，那么学生会因对体育教师的反感迁移到对体育课的厌学上。

1、2身体形态与技能方面的原因

体育运动技能的优劣与学生的身体形态有密切的关系，而且身体形态的优劣在体育课中最明显，这也会造成一些学生因身体形态的不适而产生的一些尴尬，如教学中让学生示范技巧动作，让矮学生示范跳起摸高，让瘦学生示范投掷项目等都会有意无意地造成对学生的心理伤害，使这些学生逐渐惧怕体育课。逃避体育课，讨厌体育课。

1、3教学缺乏选择性、探究性和自主性的原因

体育课和大众体育的最明显区别是体育课是教学过程。它在“为什么教”、“教什么”、“谁能教”、“怎么教”、“在哪教”等方面都是有目的、有计划的。因此，学生就会感到和课外体育不一样，即感到缺乏可选择性、探究性和自主性。在教师教学的大前提下，也存在学生间互教互学；在保证基本教学内容完成的条件下，也存在学生自选内容的可能。如果在体育教学中没有认识到这一点，再把本来不多的可供学生自主地学习、有选择地学习和探究性学习的空间可能性再去抹杀掉了，那么，学生就会更加感到体育教学的强制性，而逐渐产生厌倦感。

2、培养学生对体育课兴趣的方法

2、1体育教学中加强学生个性培养。

2、1、1强化自我意识，调动主体能动性。体育教师应有目的地培养其自我意识，用高尚的社会影响因素支配学生身体运动的内驱力，为个性培养和发展创造理想的体育环境。在教学中，要明确学生的主体地位，尽可能激发其自我活动的能动性。并给予充分信任和尊重，提供更多的自由，变学生被动参加体育活动为主动追求。

2、1、2有意识地渗入心理训练。在体育教学中，教师要有意识、有目的地给学生心理施加影响，使其身心状态能经受胜利、失败、挫折等顺境与逆境的不同承受力，达到能自我调控程度。如对体质、技术差的学生，要鼓励和帮助其树立信心，不能经常叫出来以错误的示范进行“表演”；要主动热情接近他们，特别是学习新动作时要耐心指导，必要时适当降低要求，让学生尝到自己进步的喜悦，使之产生学习新技术的信心。

2、1、3建立一个良好的体育环境。在制定体育教学计划与实施中，要建立师生问的良好关系，应选用生动有趣，符合青少年生理、心理特点的教材，培养学生的道德感、美感和责任感，引导学生在体育训练中磨炼自己性格。

2、1、4按学生兴趣选择进行分组教学。由于学生兴趣不同，往往对同一教材、同一内容产生不同兴趣。其教学结果也截然不同。为保证教学质量和培养学生个性，教师可按学生兴趣选择分组教学。由于小群体学生都是喜爱某一项运动而自愿参与学习的，学习动机肯定积极。这样的组织安排，不仅使学生会全力配合，易于完成教学任务，也能使学生尽情运动、享受，心境会格外开朗。

2、2充分利用教学灵活性激发学习兴趣

体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。例如：一堂篮球课，即有新授课、又有分组练习、结合个别指导、穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”，要相信学生自己管理自己。学生自己管自己既培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。

2、3教学中重视培养学生的体育意识

2、3、1把体育意识的培养贯彻到教育过程的各个环节中

在学校，通过体育课、课间操、课外活动、眼保健操和各种业余的活动，能丰富学生的体育知识，逐步培养学生的体育意识、体育习惯和各种体育能力。使学生身心得到全面发展。在体育教学中要重视学生体育知识的学习，使学生对体育的目的、意义、作用和功能有全面的了解。心理学的研究表明，具有强烈体育意识的人，会对体育产生浓厚的兴趣，而且这样的兴趣并不随求知欲得以满足和客观条件的改变而减弱或消失，反而会使有关兴趣更丰富和深化。那些能满足人们需要的体育活动会引起人们各种积极的态度和体验。在多次感受下，就会产生对体育和体育活动赞同、喜爱、支持等情感。

2、3、2加强贯彻和实现终身体育思想

终身体育本身是思想意识和行为倾向的有机结合，体育意识是终身体育的思想基础。体育意识的强烈程度，直接影响人们终身体育思想的形成。贯彻和实现终身体育，必须有坚强的思想基础作保障，在指导思想上应把侧重点放在学生身心健康上，强调向学生传授体育健身与健康的基础知识、基本技术和技能；在教学内容和方法上，应遵循灵活、务实的原则，讲究教育性与健身性、娱乐性、实用性相结合，让学生在乐中学，趣中练；在教学评价上。注意将一次性评价与过程评价、进度评价结合起来，以利于充分调动全体学生的学习积极性。总之，要将终身体育思想贯彻到教学中，使学生在问题和情境学会学习，学会锻炼。

2、3、3实施“开放型”教学，培养学生的体育意识

“开放型”教学在思想上要求教师放心；在实践中要求教师放手、放开、放宽、放活；在师生关系上要求教师是民主型的，能听取学生意见，和学生交朋友；在成绩评定上尊重学生的个体差异；在组织形式上，以往的体育教学过分强调整齐划一、步调一致，限制了学生个性、特长的发挥。而“开放型”教学的着重点则是取消和放宽某些限制，能放则放。例如，准备活动不必每次都整队慢跑，可以在悠扬的乐曲中让学生分散跑。这样既考虑到学生的主体意愿，使学生感受到肩负的责任，又考虑到学生个体的差异，激发了学生的学习动机，使学生始终在轻松的环境中身心愉悦地学习，有利于学生体育意识的培养。

2、3、4营造良好的校园体育文化氛围

健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提。是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，加强校园体育文化建设，加大体育宣传力度，使学生得到各种不同形式、潜移默化的体育影响，从而提高其对体育的认识，并转化为体育行为，获得良好的情感体验。体育宣传的渠道和方式很多，如开展各种各样的体育讲座、开辟体育小常识橱窗、指导学生观看电视中的体育节日等等。

2、4体育教学中需要赏识、激励性的语言

教师在具体的体育教学过程中，就需要用一种欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点。尽量用科学、规范、赏识、激励性的语言做出评价，而少用或慎用批评、责备性的语言。教书育人的种种迹象表明，对学生优点、长处的欣赏、赞美，可以使一个人获得心理、精神上的满足，从而使人产生轻松、愉快的心情。其实在我们的日常生活中，每一个成人都有这样的心理，何况是一个天真烂漫的孩子呢?对于他们更需要一种赏识、激励性的语言，才能保证学生持有积极的进取心和强烈的荣誉感，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质。我们以往的体育教学，只重视了对学生的优点、成功的欣赏和鼓励。而对于那些体质差的学生偏偏是批评多于鼓励，从而导致了一部分学生厌学、逃课的现象。这对于自信心不强的学生来说，反而是一种不断丧失自信的过程。因此，在体育教学中根据学生特点对其进行赏识、激励性的语言评价，更能发挥学生的体育潜能。