信任创造美丽的奇迹

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2012年的高考成绩出来了，我们取得了有史以来最好的成绩。一时间，全校的领导、老师、学生，上上下下，无不欢欣鼓舞，整个校园沉浸在空前轻松、喜悦和快乐的氛围里。

学校在对高考成绩的数据进行整理分析时发现，在高三年级的20个班级中，高三（4）班的文化成绩一枝独秀、特别突出：本二以上的达线人数，居然超出学校考前预估人数的160%（其他班没有超出预估人数一半以上的），并创造了建校以来的班级最高纪录！

客观地看，在高考中争取优异成绩、向高校输送更多的合格生源，应该是普通高中各项工作中的重点，这是无可非议的。在全面实施素质教育的基础上，争取高考成绩的不断进步，乃是普通高中对教育事业的巨大贡献，于国、于民善莫大焉！所以，高三（4）班取得这样出人意料的高考佳绩，无疑是一个教育教学的成功案例，甚至可以说是一个教育教学的奇迹！

这一成功案例是怎样诞生的？我以为，该班同学有了一个他们心目中最好的老师！这个学生心目中的好老师，不是班主任，也不是主科老师，而是两门选修课之一的地理老师。据说，背地里同学们都亲切地称他为“老田”。就是这位普通的地理任课教师，在2011年6月学校组织的每学年一次的学生“评学评教”中，获得全校180余名教师中遥遥领先的最高分！也许仍会有人对此结果不以为然，但在高三（4）班同学的心里，他们的地理老师就是最好的老师！

那么，这位地理老师是怎样的一位老师？他是如何赢得学生的爱戴与肯定的？对于田老师的情况，大多同事可能不了解，因为他来自外地，既不是学校的行政管理人员，也不是什么教学骨干，所以并不引人注目。 至于两年前新组建的现任校领导班子，可能对他就知之更少了。

这其实并不都是领导和同事的错。用时下比较流行的观点来看，工作干得好，就应该主动让别人知道，去争得属于自己的名和利；就应该有一官半职，或者有一些名师、带头人之类的头衔。

但这并不适用于田老师。过去20余年的工作经历表明，个人的教育教学成绩再大，如果学校没有考虑到，他也从来不会主动去争取自己应得的那份名与利。也许是因为他们这些毕业于上世纪80年代的大学生身上的理想主义色彩较重，只想着如何为社会、为教育做出更多的贡献，而对获取个人的利益却想得很少。恰如大学班主任朱国传老师给他的毕业赠言：“别人是干得少说得多，我是干得多说得少；别人是说了再去干，我是干了也不说。”在多年的教师生涯里，他一直把“献身事业、淡泊名利”当成自己孜孜以求的信条。

也许有人会说，在目前的江苏高考“3+选修”模式下，学生地理学习再好，也没有太大用处啊。

的确如此！如果只是上好自己的地理课，这位老师大概也就成不了学生心目中最好的老师了。假如去找这个班的同学深入了解一下，他们也许会告诉你，田老师是这样上课的：他上地理课，反复强调学习地理要特别“重定位、重分布、重双基、重观念、重应用、重规范”，所谓“六重所到、所向披靡”也！他上课并不拘泥于教材，经常联系实际，古往今来、天南海北，大大拓宽了学生地理知识的视野和实际应用能力。

更为“厉害”的是，他在教地理的过程中常会结合教学内容，或者利用一些课堂间隙，联系自身的经历和感悟，同大家谈谈宇宙的起源、自然的伟大、人生的意义、光阴的珍贵、觉悟的重要、奋斗的乐趣、舍得的道理、幸福的真谛，感恩的可贵等话题。他还时常讲到传统文化、哲学思辨、民主法制、中外时事、作文写作、各科学法等。由于讲得深入浅出、简易明了，同学们常常听得如痴如醉。

这是来自教育教学实践第一线的成功案例，生动而又深刻地揭示了一个值得教师特别是教育行政管理者借鉴的工作思路：相信和依靠学生，发现深受学生欢迎的好老师，大胆鼓励和充分发挥这些好老师的独特作用，我们就有可能创造出更多令人难以置信的、神奇而美丽的教育教学奇迹！

（作者单位：江苏省太仓市明德高级中学）