知行合一 手脑并重

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突出“三会”，把握科技教育的核心动力

学校践行“优秀是一种习惯”的校训，着力从小培养学生的人文科技素养，让学生养成“会用眼观察、会用脑思考、会动手实践”的好习惯。一是引导学生会“看”，培养勤于观察的好习惯。让学生走出教室、走进社会，有计划地开展小调查活动，看到生活中存在的实际问题，找到需要改进的创意，培养学生记录、测量、总结等能力。二是引导学生会“问”，培养勤于思考的好习惯。利用校园黑板报和校园网，建立“生活问题”收集和展示平台，鼓励学生提出并解决在生活中发现的问题。教师注意方法的指导，引导学生提设想、查资料、做实验，主动去思考解决问题的方法。如我校学生伍涵驿提出，“可不可以在冰箱中养鱼？”在老师的指导下，该同学完成了小论文《冰箱存养活鱼的最佳温度探索》，并获市三等奖。三是引导学生会“做”，培养勤于动手的好习惯。学校成立了科幻画、科技小制作、科学小论文、科技模型等十余个科技兴趣小组，引导学生“用眼”去发现问题，“用脑”去思考问题，“动手”去解决问题。如我校学生罗越发现擦拭玻璃窗外层既不方便，也不安全。在老师的鼓励和支持下，她反复观察、思考，最后成功地发明了能够360度旋转的旋转玻璃窗，荣获荣昌县科技创新县长奖提名奖。

注重“三点”，提升科技教育的活动成效

一是积极发现和发掘学生的“创新点”。尊重和关心学生，鼓励他们发现生活周围的问题，记录下自己的每一个灵光闪现。每年的科技节上，学生可上交作品，也可上交自己的创意。对孩子们提出的每一个创意，辅导老师都会与孩子一起认真地讨论，引导孩子们一步一步地实践、一点一滴地改进。“升降舒心锅”“可拆卸的膨胀螺丝”等作品，最初都来自于学生一个个看似简单的创新点。二是夯实和增强学生科技发明的“支撑点”。创新源于生活，源于生产实际。家庭生活是学生科技发明的重要“支撑点”。学校重视与家庭的联系，定期举行“科学课开放日”活动;邀请家长参与科技节的颁奖，让学生及家长获得科技发明的成功体验。三是帮助和解决学生科技发明的“困难点”。加强学校与科技实践基地的合作。如，我校学生在发明“防爆轮胎”的过程中，怎样制作自己心中的“防爆轮胎”，存在诸多技术难题。学校主动与四川双钱轮胎厂等单位联系，让学生与技术人员面对面地沟通和交流，一步步解决了制作中的困难。

坚持“四有”，强化科技教育的保障机制

一是科技教育有师资。配备专兼职科技教师19人。定期邀请县内外知名教师到校开展培训，承担“小学生科技创新能力培养方法研究”等市级科研课题，并广泛开展微型课题研究。二是师生实践有基地。除建好学校科技活动室、六大功能室外，学校还先后与县气象局、益民机械厂、永荣矿业公司、县职业教育中心、西南大学等单位联系，在校外建立了多个科技实践基地，为科技创新教育的持续开展创造了良好条件。三是教育成果有展示。每年4月，学校都举办“科普读书节”活动，校刊《桂花雨》定期开辟专栏介绍师生科技作品。四是工作目标有考核。坚持把科技创新教育作为特色学校建设的突破口，完善了科技创新教育考核奖励办法，鼓励教师全员参与、科技教师全程参与，并与评优评先等挂钩。

近年来，学校先后获得国家级奖项1项、市级奖奖项20余项，获科技创新县长奖、提名奖学生各5名，有7件作品获国家实用新型专利。学校先后被评为“荣昌县青少年科技创新培育奖”“荣昌县科普教育特色学校”“重庆市青少年科技教育工作先进集体”。

作者单位：重庆市荣昌县桂花园小学