创设活动教学方式 培养学生思维能力

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇创设活动教学方式 培养学生思维能力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要:目前的高职英语教学存在一个普遍的问题,就是主要依靠记忆和背诵甚至是简单的照抄照搬。语言离不开词汇和表达的学习和掌握,但语言更是一种活动,是一种有着人类高级思维的活动。在活动中或日常生活实践中学习语言,学生的思维会更加活跃。通过活动教与学有利于科学有效地培养学生的思维能力和语言应用能力。本文阐述了活动对于语言学习尤其是培养学生思维能力的重要性,同时还介绍了一些教与学的方法,以利于学生思维能力的培养。

关键词:高职英语 活动教学 思维能力 方法

一、高职英语教学现状

高职英语教学语言的学习注重词汇、句型教学,传统的教学中,教师总是引导学生把主要精力放在对已学词汇和表达的识记和背诵上,就连需要学生进行高度思维的写作教学,也往往是叫学生去模拟和套写。高职英语应用文写作教学,通常是在讲授学生各种应用文的写作格式后,对应用文的不同种类,分别给出相应的功能句即套语,让学生背诵和默写。在实际写作时,根据应用文的内容和性质,套用相应的功能句,然后根据题目要求,适当替换或增减一些内容,就成了自己的文稿。如教师给出求职信的套语:I read your advertisement for salespersons in the newspaper. I would like to apply for this position.

…

I would be grateful if you could send me an application form and give me further information . I wonder if I can have a chance for an interview….

I look forward to hearing from you soon.

学生在写求职信时,以上的句子除划线和自我介绍部分需要替换外,其他部分几乎可以照搬。这样的教学方法是结合语言学习的规律和学生的特点来实施的,对于现阶段高职学生应对英语考试较为有效。但由于教师完全或单一地采用这一方法,学生学英语变成了一个死记硬背、照抄照搬的机械记忆或背诵的过程。因此高职学生的英语学习普遍存在这样的现象:口头表达生硬,内容单调;阅读理解不能很好地理解文章的主旨和对细节作出推断;应用文写作内容空洞、思想普遍不够丰富。

二、语言学习是一个自主思维的过程

语言学习分为输入和输出两个过程。语言的输入是以对词汇和表达的识记为主,这一过程侧重于对英语知识的认知、记忆、背诵和默写。语言的输出则是对已学知识的应用,包括口头表达和写作等。这一过程则是一个积极地、自主地应用已学知识进行思维活动的过程。需要学生有出色的思维能力、想象力和创造力。即使在语言输入的阶段,在认知和掌握英语知识时,也应该采用科学的方法,最好是通过某些活动,引导学生积极思维以便加深对语言点的印象,帮助学生更好地记忆,而不是死记硬背。

三、将高职英语教学变成一种活动,培养学生的思维能力

高职英语教学培养学生的思维能力,关键在于遵循科学的教育理念,采用以学生为主体的教学方式和方法,发挥学生的创造性和主观能动性。以学生为主体,培养思维能力,最好的途径是采用行动导向教学模式,基于与所学专业相关的工作流程,把学习内容划分为不同的项目。然后教师在各个项目的教学中,尽可能多地给学生创设各种情境,布置各种活动任务,通过活动,让学生去学习,去思考,去合作,最大限度地发挥其创造性和主观能动性。

四、以学生为主体的教与学的方式

1.CDIO的教学方式

CDIO即构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)。是全球化背景下“做中学”的一种教学模式。这一模式虽然是针对工程教育的,但它的理念对工科以外的学科同样具有指导和启发

意义。

例如在市场营销实训设计中,根据CDIO理念,可采用以下实训框架。

(1)构思(Conceive)。模拟公司营销部,设计各项营销任务,细化人员分工,最后成功销售产品。实训期间学生需要轮流扮演销售员和顾客两种角色。

(2)设计(Design)。模拟公司营销部,形成公司介绍的文字稿并进行产品广告设计;对产品的销售进行市场调研;制定销售的总体计划和营销策略。

(3)实现(Implement)。以小组来实现。小组内部构成:5~6人代表公司营销人员,另两人代表顾客。销售员需要做好各项前期工作并成功推销产品;顾客需要全面地了解产品信息,如产品的性能、价格及售后服务情况等,然后确定购买意向。之后再进行角色互换。笔者在布置本课的实训任务时,将全班分成6个小组,每组代表不同的公司来开展营销活动。如分别代表Lenovo公司、Lining公司、Haier公司、宝马公司等。

(4)运作(Operate)。每个小组分阶段展示成果。

CDIO共有12条标准,其中一条就是主动学习。教师要培养学生主动学习和经验学习的能力、独立思考和解决问题的能力。以上市场营销实训活动,始终离不开学生的主动参与和自主思考。在整个过程中,学生需要借助网络等媒体搜集大量的信息,并根据所需,对这些信息进行筛选和处理,这对培养学生的思维能力极其有利。因此,CDIO的理念及相应的教学模式有利于培养学生的思维能力。

2.科学的导学方式

(1)“活动单”导学。以学生为主体的教学方式,在培养学生的自主、合作及探究能力方面有着独特的作用。“活动单”一般包括学习目标、活动方案、检测反馈和巩固提升四个大的环节。

一个活动必须有学生的思考、讨论、交流和展示的时间和空间。学生对问题思考得越充分,探究就会越深。因此,一定要保证学生独立思考的时间和空间。

(2)教学任务书。教师在教授新的学习内容前,给学生发放教学任务书,规定他们课前应自主完成的任务。如,通过网络和媒体搜索与新课主题相关的词汇和表达;将新课所涉及的内容制作成PPT,形成文字材料以备在课堂上展示等。

3.丰富的课外活动

教师可鼓励或帮助学生组织各种类型的课外活动。如涉及到讲英语国家的文化活动:让学生组织英语角的活动、讲英语国家礼仪风俗趣味问答、庆祝西方国家的重大节日以及举办英文歌曲演唱、英文短剧表演比赛等。在开展这些活动时,学生要进行分组,学生之间需要进行科学的分工与合作,为了让活动开展得有声有色,必须根据需要搜集和选择各方面的信息。总之,这些活动离不开学生的主动参与和独立思考,因此,它有利于培养学生的思维能力、创新精神以及团队合作的精神。

五、结束语

活动离不开人的思维,而思维则在活动实施的过程中得到有效的锻炼和提高。高职英语教学若想培养学生的思维能力,关键在于遵循科学的教育理念,在各个项目主题的引领下,给学生设置各种各样的任务活动,让他们在任务活动的准备和实施中,自主地思考和推进,充分发挥他们的主观能动性和创新精神,从而培养其职业素养。

参考文献:

[1]何三凤. CDIO理念指导下的高职求职英语实训课程设计[J]. 职业教育研究,2011(11).

[2]王九程. 基于能力本位的高职《公共英语》教学做一体化研究[J]. 职业教育研究,2011(11).

[3]陈文秀. 中职英语导学“活动单”设计之我见[J]. 职业教育研究,2011(12).

(作者单位:湖南化工职业技术学院)