请你看到另一面

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玩具被小朋友拿走了，使一名四岁男孩很沮丧。就来问妈妈：“我的小铲被她拿走了，怎么办？”

“别问我，你想想该怎么办。”妈妈厉声叫道。

“我用小棍打她。”

“先不要拿棍打。和她讲理，她不讲理你再想该怎么办！”

小男孩走到铲沙的小女孩跟前。“是我的小铲，给我。”一声过后，小女孩好像没听见。“是我的小铲，给我。”按照妈妈的意思，小男孩又发出了第二声通牒。小女孩仍无动于衷。小男孩抓住了小铲的手柄，小女孩不给，小男孩一用力，把铲子夺了过来……

小女孩哇哇大哭起来。小男孩甩着胳膊趾高气扬地往回走，临进家门前，还乜斜了小女孩一眼。那母亲却站在远处乐。

事后，那位母亲给我讲了她的育子理念：孩子跟母亲生活，往往会很怯懦。在他受到侵害时，就需要鼓励他勇敢地维护自己的权益。

不久，那个小女孩又拿了另一家小男孩的东西。可是，这一位妈妈却带着另一种心态，采取了另一种方式在教育孩子。

“妈妈，晶晶把我的皮球抱跑了。”

“你现在也想玩皮球吗？”

“不想。”

“洋洋，晶晶是你的小妹妹，做哥哥的不该把球给她玩一会吗？”

小男孩沉默不语，推起铁圈走开了。

一会儿，小男孩又来找妈妈，说：“妈妈，我想把球要回来。”

“为什么？”

“我怕她把球抱回家。”

“看！晶晶在草坪上玩得正起劲。快去，和晶晶一同玩球去，看谁拍得高。”一会儿，洋洋和晶晶都玩累了，开始坐在草坪上聊天。最后，晶晶把球还给了洋洋，说：“今天真开心，明天再来玩。”

前一位母亲教育孩子遇事要敢于斗争，以维护自己的合法权益。后一位母亲在培养孩子的谦让意识，培养孩子与他人合作的能力。两者都不为错，可为什么却出现了两种截然不同的结局呢？

用心揣摩，你就会发现，那个小女孩身上存在着矛盾的两个方面：一方面，那个小女孩很不懂事，不经人家同意就随便拿走别人的东西；另一方面，小孩子看到新鲜玩具，都会感到好奇，都想拿过来玩玩。这是天性。这时，她只想到玩，还没有想到要据为己有，更没有想到对方的感受。

可第一位母亲只看到了那个小女孩无理蛮横，自己孩子权益被侵犯的一方面，因而鼓励孩子积极去要东西，从而大大损伤了对方的感情，也间接地使自己的孩子变得孤僻冷漠起来。

而第二位母亲却能看到这一事件的另一个方面，所以并不鼓励孩子去要回东西，并借此机会培养孩子谦让的意识。

当她发现小女孩久玩不还，儿子又在焦躁等待时，就预感到事情可能有新的变化，事件可能出现了新的一面――即小女孩玩过后，很有可能把球抱回家。如果真的是这样，儿子对谦让的教育就会产生怀疑。她立即改变了决定，让儿子和小女孩在一起玩。

正是她能看到另一面，才那么富有教育智慧。她让儿子与小女孩一起玩球，其实也让儿子能时刻看到球，不再担心球被小女孩抱走。同时，有儿子在跟前，那小女孩球玩够了也不会忘记归还。

看到问题的另一面很重要。在具体的教育工作中，我们只有用敏锐的眼光看到它，才能拥有创新方法并育好一个个新人。

（作者单位：安徽五河县临北中学）