浅谈高中化学教学中实施创新教育的途径
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化学教学中实施创新教育，应在创新教育的大环境下，充分发挥化学学科的特点，协同其它学科的知识，共同培养学生全面的创新素质。
一、改进化学课堂教学――是实施创新教育的主攻方向
课堂教学必须鼓励创新，因为课堂教学是创新教育的主战场、主阵地，一定要充分利用各种知识内容，有目的、有意识地进行创新教育，课堂教学中，教师要为学生发表意见，提出问题留出空间，教师应多提挑战性问题，为创新做出榜样。
化学课堂上应该实行启发式、讨论式的教学方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程，教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，鼓励学生发现问题，提出问题和解决问题。例如学习碱金属元素的化学性质时，教师启发学生根据原子结构的相似性和递变规律，运用已有理论提出假说，作如下推论：第一，据相似性，若以钠为参照物，可以预测锂、钾、铷、铯等碱金属也能与氧气等非金属以及水等反应。第二据递变性，它们的金属性逐渐增强，可以预测钾、铷、铯与氧气或水的反应，将比钠更剧烈。上面这些推论是否正确，需要通过实验和事实进行论证。
二、激发学生化学科的兴趣――是实施创新教育的源泉
在教学过程中利用化学与自然、生产、生活密切相关的优势，联系现代科技的最新成果，最新技术，创设激发学生兴趣的良好情境，唤起学生为之奋斗的强烈欲望，是行之有效的。因为让学生亲眼看到化学造福于人类的事实，会得到精神上的满足，认识到毕业后无论升学深造还是做工务农，行医当兵都离不开化学，从而增强自己对社会的神圣使命感。例如在学焰色反应时，让学生回忆日常生活中炒菜时不慎将食盐溅在火焰上呈现黄色的事实，增强化学与生活的联系。在学生急于想知识原因的条件下，因势利导，循循善诱。做完钠、钾离子的焰色反应试验之后，又补充做了锂、钙、钡铜离子的焰色反应试验，用色彩鲜艳，明亮绚丽的焰色，激发学生的学习兴趣，唤起学生的审美情趣，接着又利用教科书中的彩图给同学们展示美丽的焰色，尤其是五彩缤纷的节日焰火更可使学生享受到通过学习化学获得的美感。
三、加强试验教学――是事实创新教育的重要手段
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度，训练科学方法及其它科目的学习有重要意义。化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生的创新意识方面发挥着独特的功能和作用。包括实验的探索和实验的创造性。新的高级中学化学教学大纲和新教材的显著特点是：实验课时比例增大，实验内容增多，实验类型增加。在实验过程中培养学生的实验操作技能，引导学生观察现象获得感性认识，再引导它们运用分析、综合、抽象、概括、推理、判断等方法来认识实质，掌握规律，完成从感性认识上升到理性认识的飞跃，引导他们综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题，从而培养学生的实验能力和探究精神，为创新意识铺路架桥。
四、培养学生问题意识――是实施创新教育的出发点
问题是创新的基础，是创新的载体，没有自己的问题就没有创新，创新正是在一个个问题的提出中，开始其生命的历程。发明千千万，关键在于问。对于教师来说培养学生自觉的、强烈的问题意识，应该是创新教育的出发点和中心。学生能否提出问题关键在于教师。首先，教师必须保护学生固有的创新求异的本能和欲望，不能教条地机械地用同一个标准，同一个模式去衡量他们，规范和框定他们的创造活力，应当培养和保护学生的好奇心，探索欲，鼓励他们独立思考，大胆质疑，勇于探索大胆设想，敢想敢做，甚至“异想天开”探索不拘常规的方法，允许出错，给他们创造广阔的驰骋想象的空间和氛围提供创新人才成长的土壤和环境。这样才能使其充满“？”，创新能力才能水到渠成，呼之欲出。
五、训练学生良好的思维品质――是实施创新教育的有效途径
在教学过程中，教师应引导学生对化学事实，现象进行分析，综合抽象，概括等思维能力，逐步发展学生的思维能力和创新意识，提高他们的思维品质，从而开拓学生的学习思路，加深他们对所学内容的理解并提高他们的表达能力。例如对《碱金属》一章Na与H2O反应这一知识点的挖掘，培养学生思维的深刻性。[题目]：将xgNa加入足量ygN2O中，求所得溶液的质量分数？1、对此题进行延伸和迁移：①能否求出该溶液的物质的量浓度？若不能缺少什么条件？②能否求出溶液中Na+和H2O分子个数比？如何求？③溶液的质量分数与微粒（Na+,H2O）个数比有无直接联系？通过激疑，启发学生归纳出：已知溶液的质量分数，可求出溶液中Na+和H2O个数比；反之若知溶液中Na+和H2O个数比，亦可求溶液的质量分数。教师举例：质量分数为10%的NaOH溶液中，Na+与H2O个数比为多少？学生解完后，让学生逆向思维命一道题。2、引导学生至上例进行变换改造①将a gNa2SO4 10H2O晶体溶于y g水中配成溶液，已知溶液中Na+:H2O=1:10（个数比），求y值？②将a g Na加入足量水中，反应后Na+:H2O=1:10（个数比），求原有水的质量和反应后溶液的质量分数。3、引导学生把具体变抽象：某碱金属M跟水反应，根据2M+2H2O=2MOH+H2，如何确定M是何种碱金属？学生讨论结果是已知M和H2的量可求出是何种碱金属。4、进一步开拓与深化：利用2M+2H2O=2MOH+H2反应如何测定M的相对原子质量？如何设计实验方案？教师引导学生分析原理设计方案画装置图分析误差改进装置评价各方案的科学性、可行性等。5、最后再引导学生进行思维联想与发散，如利用上面的装置能否进行其它定量问题的测定？请举例，越多越好。
创新教育是培养创新能力和创新精神的基本取向的教育，是摆在每一名教师面前的新课题，这对广大教师提出了更高的要求。作为一名化学教师，只有不断加强自身素质，更新观念，深刻把握新大纲，新教材所蕴涵的新的教学理念，不断探索创新教育在化学教学中的最佳途径和方法，把创新教育的目标真正落实到学生身上，使学生终身受益，为我国可持续发展战略的顺利实现贡献自己的一份力量。