英语动画片在小学英语词汇教学中的有效应用

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【摘要】我国近年对教育模式、内容做出了深化改革，小学英语教学也面临更大的挑战。特别在新教学理念的指引下，小学英语教学中融入英语动画片不仅可以满足教学大纲的要求，同时也可以满足这一阶段中小学生的心理特点以及兴趣爱好需求等。提供比较和谐的学习环境，能够让小学英语课堂更为活跃、轻松。针对广大的小学英语教师，课堂上可酌情地掺加英语动画片，借此讲解英语相关词汇，使学生掌握更多的学习技能。基于此本文针对在小学英语教学中采取英语动画片进行了简要阐述，并提出了几点个人看法，仅供参考。

【关键词】英语动画片 英语词汇 课堂教学 有效应用 冰雪奇缘

一、研究背景

在科技不断发达的今天，教学的方法也随着科技的发展在不断的引申到课堂中去，利用多媒体教材去学习英语，可以迅速的提高英语的兴趣。家长对学生教育非常关注，各级教师同样需以怎样教学作为着手点，对个人的教学理念做出巨大的创新。相较于以往的教学，通过将英语动画片掺加到小学课堂，能够让教学气氛顿时活跃。小学生对学习英语词汇是一个非常头疼事情，刻板的反复去记，对词汇提不起一丝的兴趣。笔者想从英语动画片着手，对教师能不能发挥动画片在课堂上的优势，提升小学生对语言的兴趣，让他们积极融入学习活动。

二、文献综述

随着中国不断的走向国际化，英语也变得越来越重要，和我们的生活存在着密不可分的关系。家长对自己孩子从小的英语教育也越来越重视。相应地，教师也需不间断地怎样学好英语展开系统地分析。下文中，我国学者对词汇、教育手段上做出了细致地探讨：

白人立（2001）在他的一书中提出对外语词汇学习的重要性和学习方法的讨论，并对外语词汇学习过程中可能出现的问题以及应对的方法加以讲解、说明。为学生提供词汇相关的实用指导，目的在于引导学生通过大量地活动演练，了解和掌握不同类型的词汇，并将其运用至外语口语练习和交流活动中。

蒋争（2000）认为无论在于都或是写作方面，都必须掌握一定量的词汇，了解英语单词的内在规律，将“词根”当作词汇的重点进行分析，引用了多个出现频率较高的词根、词组；根据上述词根，学生能够对各种单词进行短暂性记忆，从点扩大至面，其收效相对显著。

王宗炎（2001）认为：词汇教学，必须对词汇-语法、老师-学生、阅读-背诵相关的多重关系。

钱宏伟（2003）提及了如何通过提供情境来实施课堂教学：“体会-模仿-背诵-表达-读写”。上述教学步骤不仅符合了学生学习两种语言的科学规律，也全面了的锻炼了学生的听说镀锡的能力，是课堂一种合理的安排。

吴也显（1996）认为：游戏教学，也就是在教学过程中巧妙地掺加游戏。为适应小学生自身的需求，很多英语教师均会适当地结合游戏进行教学。

王艳（2010）在{查中得知：在对词汇进行讲授时，教学设计必须考虑学生自身的认知结合，提供适当的语境，选择适当的教学手段、评价方法，使小学生能够更好地运用词汇。

情境、游戏两种教学手段，同样在词汇教学有很大的优越性。不过，这两种形式也有其自身的某些缺陷。词汇讲解本身就比较乏味，很难让学生全身心地关注。游戏教学尽管有助于提升小学生的主动性，但若运用过度，反而会影响他们的定力。当游戏结束，学生可能无法马上回归到常态。从而，笔者想到将英语动画片引用到英语词汇教学中去。

三、研究方法

1.研究对象。笔者选取浙江省瑞安市莘塍五小小学三年级的共计40人的三年级学作为实验对象进行实验。于2016年九月初到2016年九月底进行了相关的测试研究。选取三年级的原因在于，三年级正是最初接触英语的时期，有些学生可能在孩童时期，家长曾经灌输过相关的英语基本词汇，但是作为大纲的要求，三年级则是真正学习英语的起步，选用三年级作为试验对象，更具有说服力。

2.调查设计及结果。笔者选择问卷发放的方式，结合词汇测试以及教学经验，在词汇教学中，巧妙地插入英语动画片，并探讨该种做法对英语兴趣的提升有无帮助，分析其能否让小学生掌握和运用更多的英语词汇。

第一阶段：选取三年级上册的词汇，对六个班进行词汇的测试，了解他们对词汇认识的现状。

试卷如下：

（1）写出以下中文的英文单词（每个5分）：

钢笔、尺子、学校、眼睛、身体、猫、老鼠、红色、绿色、熊、大象、蛋糕。

（2）写出一下英文的中文意思（每个5分）：

eight、juice、milk、plane、dog、orange、leg、bag、finger、ten。

第二阶段：

依据笔者想要关心的问题，设计了如下的调查问卷：

（1）你在三年级前接触过英语吗？

（2）写出你知道的英语单词？

（3）你喜欢英语吗？为什么？

（4）你喜欢上英语课吗？为什么？

（5）你记忆词汇是靠自己记忆吗？

（6）你喜欢怎样的英语上课形式？

通过对莘塍五小三年级的测试以及问卷调查，分别分析出以下两个阶段的数据：

第一阶段：

词汇测试，结果：测试结果为100分的学生比例为9%；分数>90的学生占比35%；分数徘徊在70-90分的学生约占42%，剩下的12%分数均没有超过70分。总体来说，根据测试的结果，学生对词汇认识的总体水平较高，但是100高分的学生相较而言，所占的比例较小。

第二阶段：

将问卷调查的结果回收进行汇总分析之后，笔者整理得出了以下的结论：

（1）80%的学生都在孩童时期得到过家长灌输的英语词汇和语言，甚至有30%的学生参加过英语的培训机构。

（2）75%的学所知道的词汇都处于最基本的层面，比如Apple、mother、father等生活常用语言。

（3）65%的学生喜欢英语，在儿童时期家长经常给他们看英语的动画片，因此对于英语也产生了兴趣。对英语不太喜欢的学生占比35%，他们表示对英语不大感兴趣。

（4）30%的学生喜欢英语课，而绝大部分学生不喜欢英语课，所归纳的原因在于，上课很无聊，听不懂。

（5）大部分的学生都是从环境中学习到新的词汇。

（6）大部分的学生都喜欢游戏和学习兼顾的上课形式。

（7）98%的学生都喜欢看英语动画片。

小学英语教学阶段，将英语动画片适当地掺入教学活动，这点很有必要。以往的教学手段或多或少有些局限性，不能充分的调动学生学习的兴趣，三年级的学生正处在一种活跃的状态，很难调动他们学习的专注度。了解了绝大部分学生对英语动画片的喜爱程度，笔者将把英语动画片带入到英语词汇的教学中去。基于近几年的动画片的狂热程度，该影片是2013年迪士尼3D动画电影，影片基调轻松、欢乐，故事情节引人入胜，任务的形象特点鲜明，充满着精彩的对白场面。故选取了《冰雪奇缘》这部英语动画片作为教学实验时所采用的英语动画片教材。

3.教学案例。测试和问卷调查仅仅只是前期的一个预备的工作，为了研究英语动画片是否能够切实可行的应用到英语教育教学中。针对这一过程，笔者选取了莘塍五小三年级中的6班作为实践研究的对象，其他的五个班级按照正常传统的上课模式学习课程。以下是笔者的教学实践过程：

在英语动画片《冰雪奇缘》中，有着许多的歌曲，其主题曲Let it go虽然在演唱上存在着一定的难度，但是学生在日常的生活中常常会听到，对这一歌曲十分熟悉，在听到的时候自然的会处于兴奋的状态。

教师提问学生：同学们知道这首歌来自哪里吗？知道的举手。

班级的绝大部分学生都纷纷举起了小手，并且有部分学生还跟随着音乐哼唱了起来。

在听歌的同时，让学生寻找英语学习的兴趣，有助于高效地学习。

《冰雪奇缘》这部动画片中，同样配了多首好听的英文歌。利用该类歌曲，学生在某种程度上能够适应其精神方面的需求；另外，还能提升他们对英语知识的了解热情，并全面地融入学习，真正将英语知识进行内化。

对于电影来说，其中包含了词素、短语以及语段等方面，在播放的过程中可以实现从耳朵传入到大脑中去，以此来实现快速的影响，虽然不会对学生掌握剧情等方面上产生影响，但是却加大了学生对语言的归纳与理解上的难度，因此，也就需要教师做好重点内容的提炼与分析工作。多数的动画片没有什么复杂的对白，且语速不快。平常的对话形式，能够让小学生认真地欣赏，快速地模仿。经分析得知：《冰雪奇缘》具有通俗易懂与语言简练等优势，所以也可以更好的帮助学生归纳出与冰雪相关的词汇，从而加强学生对词汇的积累效果。

基于三年的词汇，笔者选取了开头的一个歌曲片段“stronger than one！stronger than ten！Stronger than a hundred men！ ”作为补充的资料，在观察学生的过程中，发现他们对自己认识的词汇也就不自觉的跟唱了起来。由于学生都受过家里环境的影响，对1到10的词汇并不陌生。所以在教授这一课时，学生的活跃程度较高，也不存在教学困难的问题。而笔者在one、ten等基础上，根据开头歌曲的片段，从而引导他们学习hundred这个词汇。笔者反复的播放这个片段，让学生一边有节奏地拍掌，一遍一遍的跟唱加深对词汇的意识。在歌曲中的词汇掌握之后，笔者提问学生：你们还想知道其他数字的英文表达吗？学生不约而同的直呼。从而笔者灌输了其他数字的词汇表达。同时，设计了词汇替代游戏，五分钟的准备时间，让学生将所学的数字词汇按顺序带入到歌曲中去，反复演唱。在这一课堂中，学生通过听，唱，看，巩固了基础数字词汇的学习，也拓展了复杂词汇的表达方式。

在第二次观赏影片的时候，笔者截取了4分48秒，Elsa用魔法做出的雪人时，对着对妹妹Anne的那一段台词。

Elsa：I’m Olaf and I like warm hugs.

Anna：I love you，Olaf.

反复的播放这个片段，在观赏这个片段的同时，要求学生和同桌搭档模仿这个对话。

从而可抽取对话中的like和love对学生进行解释，学生可能无法理解对话的前后顺序，但是通过反复的画面播放暂停，学生可以感受到妹妹对姐姐的爱。再去解释妹妹会对姐姐说“I love you”这句话以及like和love的程度。

再者如学生所掌握的cold，snow等词汇，或是学生还不能完全掌握的frostbite，snowstorm等词汇。笔者通过帮助学生提炼出这些词汇后，还向学生介绍一些词法知识等。在这部电影中还存在着另外一个类似的复合形容词，ice-crazy中描述了Elsa十分疯狂的制造出了冰封的世界，但是对于这一类词语来说，由于并不常见，所以也可以不进行列举。最后，笔者在教学中同时可以引导需而生思考一些日常生活中比较常遇到的与ice先关的词，以此来帮助学生掌握好正确的词汇学习方法。

通过对英语动画片中出现的语句、词汇进行学习，可以将这些词汇字、句子等做出优化地组合。课堂中学到的词汇，回家再给学生布置家庭作业――用新学到的单词进行造句。

四、研究结果分析与讨论

1.研究结果分析。在进行了一个月的分批上课实验结果，和其他英语传统英语教学的老师交流的过程中得知，在上课铃声响了之后，很难投入到课堂中去，对学习英语的积极性也不高。而笔者所带的班级在课程进入状态自认为比其他班级快，在播放出英语动画片片段的同时，笔者完全可以吸引了绝大部分学生的注意。上述描绘了教学实验的大致情况，下文笔者将分别采用英语动画片、传统方法两种形式，对英语词汇进行教学（时间为1个月），然后分别进行测试，得出个人的某些体会。

笔者在进行教学实践的过程中发现，因为被测试的对象是三年级学生，三年级的学生正处在一种情绪激动，自我为中心的阶段。第一堂课没有直接导入动画片片段，导致花费很多的时间去维持课堂的纪律，很难让学生快速进入到课堂学习的一个状态。在第二堂课时，针对第一堂课课堂导入进行了思考和改进。直接在快上课前，就将英语动画片段放映，致使大部分的学生都很快的进入了欣赏动画片的状态。

为了检验学生通过英语动画片学习英语词汇的成果，再次进行此次实验研究的测试卷设计，包括4个项目，它们分别是：a）听词汇匹配图片。b）听句子选词汇填空。c）看中文写单词。d）看词汇写单词。每个项目5题，共20}，每题5分。

测试的对象依旧是莘塍五小三年级的所有学生，对比分析了三（6）班和其他未参加实验班级学生的测试成绩，从而得出英语动画片教学词汇相较于传统课堂教学法是否存在差异。

研究显示：针对学生，英语动画片的巧妙结合，便于他们快速地接受英语词汇，提升热情度；整个课堂将变得非常活跃。相比之下，传统教学大多死气沉沉，很多学生均不能集中精力去听，课中课后均不主动。

同时，笔者在此对参加实践班级的学生进行了交谈，大部分学生明显对英语学习的热情高于以前。

虽然在教学测试结果显示，成绩并没有存在很大的差异，但是英语动画片在综合方面来比较，还是取得了较大的成果。由于英语动画片播放的动画是随着画面出现的，在观赏影片跟读跟唱跟学的同时，词汇会反复的进入学生的眼眸中，在无形中也不得不去接受新词汇的学习。

2.研究的启示。无论是哪一种事物，尤其是对于这一阶段的小学英语教学来说，在英语动画片的影响下，也存在着正反两方面。因此，在实际教学中教师就要从学生的实际情况上入手，掌握好教学的内容，同时还要找出有效的教学切入点来运用动画片教学，这样才能避免问题。所以说，教师在开展教学工作的过程中就要做好分析与研究工作，坚持相应的教学原则，确保教学的有效性。

首先，教师要做好英文动画片素材的筛选工作，词汇的选择和精挑细选，以此来确保教学的有效性。因此，在实际教学中就要做好选材工作，提高教学的有效性，避免出现分散学生注意力等分问题。教师在选择动画片的过程中，还要从学生的实际情况上入手，如果所选择的难度过大，就会造成学生学习兴趣逐渐降低，如果所选择的难度过低，很容易难以满足学生的学习需求。在英语动画片《冰雪奇缘》中，一些歌曲存在着难度较大的特点，学生在掌握的过程中往往有一定的困难，这样也就降低了学生的学习效果。且在一些情节中还存在着打斗的现象，甚至在最后将其关进了监狱里等现象并不适合给学生播放，所以教师就要做好分析与研究工作，确立出准确的教学目标，从教材的基础上来对影片进行分析，运用好动画片，以此来提高课堂教学的质量。针对打斗的画面教师应该对其进行有效的另类引导过程，不能让学生对这些打斗行为进行模仿。

其次，教师要做好动画片得加工与处理工作，对于选定的动画片来说，教师还要不断的精研究与观看，找出其中的发展情节，分析出其中人物的动作以及神态等方面。只有教师可以掌握较好所选择的内容，才能掌控好教学的过程，从而从教学目标上出发来引导学生进行分析与思考。加之这一阶段学生的词汇知识比较有限，所以教师在采取动画片教学的过程中就要适当的给学生普及一些词汇知识，通过让学生进行观看与理解，来帮助学生掌握好这些内容。如《冰雪奇缘》这部动画片：当主角Elsa正要进行成年加冕，教师可适当地讲解如何加冕，让他们意识到中西文化实际上是有差异的，同时了解更多英语背后的文化知识。最后，教师还要运用好动画片，保证适度与适量，这样此才能更好的进行课堂教学。

五、结论

由上可知，为引导小学生更热情地学习英语，教师需借助不同类型的教学手段、技术，让学生接受和融入课堂教学。而英语动画片的掺入，对英语教学可谓效果非凡。教师需基于学生的视角，去思考、去体验、去听想学生可能感兴趣的英语动画片，而不是站在自己的角度，把自己所认为可欣赏的影片带到教学中去。英语动画片教学不仅可以满足这一阶段中小学大纲的需求，同时也可以满足学生的心理特点等。但这并不意味着英语动画片教育可以完全的代替传统教学，在两者之间要不断的切换，协调，应用，才能正常的调动学生学习的积极性，否则，过当的使用英语动画片教学，会让学生对传统教学产生无趣感，脱离了书本。

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