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这一天和往常一样,我走进了教室;吴××神情紧张地举起手:“老师,我的五元钱在教室里不见了,那可是我乘车的钱。”虽然她的声音不是很大,但是吸引了很多学生的目光,教室也立刻安静下来了。回想前段时间,班级中学生出现了有的作业几次忘带的;有的作业书写数量不够的;有的铅笔、橡皮丢失等小事。我意识到,在今天道德滑坡的情况下,德育受到严峻的挑战;以往对于学生的诚信教育,学生可能挂在嘴边,却忘记在心中。结合刚发生的事情,我决定对学生再次进行“诚信”主题教育。
一、教法和学法
(一)教法
1.创设情境法――在教学过程中,教师根据教学需要,创设具有情感色彩、生动具体的环境,在环境中引领学生充分体验。小学的心理、生理发展比较慢,感性认知占主导地位。因此我采用了创设情境法,在班会实施的环节中,我创设了六个情感色彩不一的情境,听诚信之音,观诚信之美,立诚信之标,行诚信之风,做诚信之人;五个环节合在一起就是五元钱的漂流过程,是个动态的情境过程。
2.分析归纳法――顾名思义,分析事情的现象,归纳本质。小学生认知水平有限,尚不能透过现象看本质。因而在实施的五个环节中,通过引、学、思、练、行,归纳出诚信是立身之本。
(二)学法
1.探究法。
2.合作交流法。
这两种学习方法是新课程改革的学法突破,充分体现了学生的主导性。小学生容易对身边的事物产生浓厚的兴趣,乐于合作,善于交流,勇于探究。因而可以在寻找五元钱去哪儿了,进行合作交流。在对学生的熏陶中层层深入,由个人到社会,由单一到多样,由书面到生活。让学生感悟到失去诚信就无法立足社会,拥有诚信就可以实现自己的梦想。
二、教师配合
1.查阅诚信的相关资料,整理出适合小学五年级学生消化吸收的内容和形式。
2.制作《感动中国》――孙东林、孙水林诚信视频。
3.和学生一起完成主题班会课的PPT制作。
三、学生准备
1.查阅古今中外诚信名人故事。
2.吴××准备发生在自己身边的事《五元钱去哪儿了》。
3.用彩色卡纸剪成自己喜欢的图案,打上格子。
4.布置教室,营造诚信的氛围。预留:(诚信园地)
四、加强过程教育
环节一:听诚信之音。
1.请吴××讲述《五元钱去哪儿了》。是现象、是伏笔、是流行、是追问不是迷。猜测五元钱去处,就是心灵引领的过程。学生探究后明白,五元钱去哪儿内心都不安。为主题班会做了铺垫,引子!
2.公布每月“班级诚信之星”,请班级的诚信之星谈谈:诚信是什么?
这是对学生诚信是什么的再教育的过程,在交流合作中学生知道,诚信就在身边,能够做到。
环节二:观诚信之美。
1.观一部诚信视频。感受诚信是立身之本,处事原则。两个自己讲诚信,引领着农民工人讲诚信;拥有诚信内心安心,来年不欠钱,来生不欠钱。那是一种光荣,内心不亏欠人。
2.谈谈在视频中你发现哪些美?这是探究的过程。
环节三:做诚信之人!
1.播放社会上不诚信的图片。
地沟油、毒胶囊、假奶粉、虚假信息、明胶暗流等。这就是思维的冲击过程,不需要过多的解释,扪心自问。这是事实,是一种现象,是一种悲哀,是一种记忆,失去诚信那一想象。
2.谈你准备如何做诚信之人。
将“诚信”这个古老而年轻的教育主题融进我们班级的事件中,用真实的事件做背景。引领学生听、观、立、行、做诚信;这个过程本身就是对诚信学习认知、感悟消化、立志导行的过程。让学生不知不觉受到诚信的教育,纠正一些不良因素对学生人生观、价值观、世界观的影响,促使学生铸就诚信之梦。
诚信教育要常抓不懈,从小事入手,从细节入手,一次次深入人心的教育才会拨动学生的心弦。