浅谈如何让高中鉴赏课“动”起来
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喜欢音乐而不愿意上音乐课的现象在很久以来一直是困扰音乐教师的问题，尤其是高中鉴赏课，有的教师说虽然教材中很多音乐比较经典，但是和现在的孩子距离太远。作为音乐教师中的一员，我能做的就是怎样利用课堂，不断探索学生的心理，不断钻研教材，不断进行反思，把握课堂，让音乐课堂动起来，让学生在课堂中动起来，使学生在音乐的真善美中得到情感的熏陶和升华。那么如何让音乐课堂动起来呢？在实践中我总结了以下经验，与大家共同探讨。
一、导入的新颖性
俗话说：“良好的开始是成功的一半。”导入是新课教学的第一步，一堂课能否吸引学生，能否激发学生的学习兴趣，继而有效地完成教学内容，达到较好的教学效果，课堂导入起着重要的作用。它就像一根导火索，能点燃学生学习音乐的欲望，激发学生的思维想象，培养学生对音乐的热爱。爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲，进而主动地学习音乐。因此，精心设计课堂导入就显得尤其重要。课堂导入要力求新颖多样，富有诱导性和情感投入。实际教学中灵活选择，恰当导入，会给整堂课奠定一个良好的基础，会收到“事半功倍”的效果。反之，平淡乏味、照本宣科的课堂导入会使学生失去学习的热情，产生厌学情绪。导入的方法是灵活多样的，不管用哪一种方法，都必须针对教学内容、教学目标、学生的实际进行设计。我在平时的教学中经常会采用以下几种导入方式：问题导入，故事导入，现代音乐导入，与其他学科关联导入等。我尤其注重加入时事与现代的因素，拉近与学生的距离，在课堂一开始就抓住学生的心。这是一堂课成功的关键。
二、问题设置的能动性
新课标要求：“聆听音乐时，可设计具有探究性、启发性的问题，采用集体讨论的方式，引导学生感受与理解音乐作品。” 设计新颖和针对性的问题，对于解决课堂目标必不可少，它既能活跃课堂气氛，又能增强学生的互动和合作精神。众所周知，课堂提问是教学中最常见的手段之一。曹理老师提出：“教学过程始终贯穿着一条求索链：生疑（置疑）――质疑――释疑――再生疑。”那么，怎样使“问题”这条主线能够把教学的各个环节串联起来，通过师生、生生的对话，达到教学的目的呢？这就要在问题的“探究性”和“启发性”上多做文章。吴斌先生在江苏省高中课程音乐教学研讨会上明确提出：“音乐鉴赏，关键是问题，必须重视问题的设计与作用。”
三、体验活动设计的合理性
目标设计是一节课的关键，那么如何设计相关的体验活动是实现目标关键中的关键。我们要精心设计各种体验活动，使音乐课堂教学成为学生学习活动的场所。因此，教学内容的设计要真正体现学生的认知特点。教师要了解学生对音乐知识的掌握以及身边的音乐文化生活体验的积累情况，设计教学活动能为学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，让学会全体参与，调动学生的主观能动性，从而获得音乐知识及相关的文化、体验丰富的音乐情感与感受音乐艺术的审美情趣。如高中音乐鉴赏《俄罗斯民族风情》中欣赏《卡马林斯卡娅》，我设计的体验活动是演唱俄罗斯民歌《在高高的山上》，主题曲一直在欣赏中反复演唱，不仅让学生记住了主题，而且可以在欣赏整个作品中让在协作、开放、展示参与的音乐课堂中快乐学习和体验音乐活动。学生参与活动的深度和广度是课堂的教学设计重点追求的，学生在对比聆听中热烈讨论，可以调动学生的参与激情，使学生在体验中不知不觉地达到学习的目标。
四、活用教材、挖掘资源
在艺术这个特殊科目的教学中，教材内容的运用不能一成不变，全部照搬，在教学中可以适当加入时尚元素，让学生既感受前人丰富可贵的艺术文化遗产的精髓，又能意识到今天的音乐是踏着前人的足迹继承和发扬他们的艺术文化而来的，在浮躁的现代社会让学生得到精神的沉淀与洗礼。比如：在学习《巴赫》这一章节中，我加入了现代版的《摇摆巴赫》，让学生见证音乐的奇异的风格变化，自由与现代的表演将几个世纪前的音乐作品演绎得让人耳目一新，既增强了学生的学习乐趣，又让他们感受到了继承、创新与发展的关系。
五、巧用激励，让学生感受音乐的魅力，分享合作的成功
激励不再只是小学老师的专利，高中生也一样需要真诚的激励。在学生之间也一样可以运用互动激励，创设互动合作的环境，使学生融入群体，在合作中体验同一情感的共鸣，从而培养学生的集体观念和互帮互助的高尚情操，也可激发他们积极向上、不甘落后的竞争意识。通过学生互动合作表演也能起到激励后进生的作用。例如，有次我请几位学生一起用几件打击乐器表演，然后，我让同学们评价他们演奏得怎样？同学们立即开始发表自己的见解：“我觉得他的节奏有些乱”“他演奏得强弱很好”“他的身体动感很好”……学生们参与度很高，评价也很到位，有的学生还主动说要为大家演奏作示范。这对高中生来说并不是很容易的事情。这节课，通过相互配合演奏，同学们互相协作，互相促进，再通过互相评价，同学们学会了欣赏别人的长处，并以此来促进自己的进步。而且，在参与中课堂的气氛更活跃了。
总之，在音乐教学中，教师要善于不断发现，打破传统教学方式，真正成为学生学习音乐的促进者、合作者，寻找探索平时音乐课堂中能行之有效调动学生主动参与、自主体验的方法手段。教学有法却无定法，教无定法乃有法，只要我们用心，我们的课堂就会动起来！