提高初中生作文水平的尝试浅议

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作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，同时也是语文教学中的难点之一。作为一个中学语文老师，必须努力提高学生的写作能力。那么怎么才能有效的提高中学生的写作能力呢？

一、积累

古人强调厚积薄发，这个积累就是厚积的过程，厚积就是“博观而约取”，所谓薄发乃是深厚的积累经过思考提炼而形成的自己的思想或观点，没有厚积就没有薄发，也就没有写作的源头活水，所以学生们只有不断的积累知识，并有意识的加以提炼和运用，才会让自己的作文水平不断地提高。这里的积累我认为主要有三个方面。

（一）词句的积累。中考作文评分标准的发展等级中有一条很重要的就是要求语言富有文采，而所谓的文采无非就是词语的优美准确，句式的灵活多变，修辞的丰富，名言警句的运用，文句有意蕴、意境的勾勒等等。因此教师要在这些方面加以引导，让学生学会积累并且学着去运用。

（二）素材的积累。俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，“米”在作文中指的就是素材，没有素材就作不成文，而素材的获得就要靠积累。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，指的就是积累，要想让学生的作文中有取之不尽用之不竭的素材，就一定少不了素材的积累。因此定期举行读书交流会，引导学生阅读优秀作品，感受林黛玉对爱情的执着追求，感受关羽对义气的坚守，感受保尔对命运的抗争，感受杰克·伦敦对生命的热爱……引导他们关注生活，为暴走母亲陈玉容而赞叹，为丛飞而折服，为乔布斯的去世而叹惋……也引导他们关注自己身边的人物，爸爸的一句鼓励，妈妈的一个抚摸，老师的一个眼神，同学的一句问候……那些可敬的可怜的可爱的包括可恶的人和事都是要积累的素材，都会成为学生们作文中可爱的精灵。那些语文课本中文化名人的轶闻趣事，历史教材中爱国志士可歌可泣的事迹，政治书中引人深思的哲理故事，生物课中动物生存的启示等，都是写作的很好的素材。素材积累的多了好了，才可以做好作文这顿大餐。

（三）情感和思想观点的积累。中学生只是十几岁的孩子，他们对这个世界的认识还不是很深入，对很多问题还处于懵懂状态，但是他们也在用自己的方式成长，阅历着这个世界。因此教师在引导他们认识世界，思考世界的同时也应该引导他们积累别人的情感体验和思想观点。

二、仿写

一切学习都是从模仿起步。比如学习书法，就需要有个临帖的过程，如果不临摹名贴，那就不可能学好书法。写作也是如此。朱熹说：“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；韩愈模仿孟子，成为“唐宋家”；欧阳修又模仿韩愈，成为一代宗师。对于初学写作的中学生，仿写就像书法的临帖，是语言表达的“临帖”。仿写是根据一段或一篇文章的修辞、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作训练方法，它是初中作文教学不可或缺的一种训练过程。这几年的作文教学我一直采取这一方法，应该说收到了很好的效果。

在语文教学中，要注意引导学生有意的模仿，再由模仿到灵活的化用，文章千古事，入境始与亲，还要注意要达到形神兼备的仿写就必须贴近学生的需要，拉近模板与学生的情感距离，使他们在仿写时“动心忍性，增益其所不能。”

三、写作技巧的指导

有了华丽的语言，有了可用的素材，那么怎么组织素材才能让文章更有魅力，更能吸引读者的眼球，更能激发读者的共鸣呢，那就需要掌握一定的写作技巧。

初中阶段接触的写作技巧还有很多。如《小橘灯》、《羚羊木雕》《驿路梨花》的彩线穿珠法；《祖国呵，我亲爱的祖国》、《回延安》的回环反复法；《七根火柴》、《枣核》、《一件珍贵的衬衫》的以小见大法；《故乡》、《曹刿论战》《范进中举》的对比法等等……让学生多掌握写作技巧，尤其是中考可用能用且好用的技巧，让学生在考场上驾轻就熟的运用，对于他们的写作一定是事半功倍的。语文老师在讲课文的时候就要把这些技巧教给学生，让他们知道技巧并知道该怎么用技巧，在以后的习作中也引导学生多用技巧。

四、写作激情的激发

好的文章，无论写什么，都能使人感觉到作者的激情，这种激情就像是一双出神入化的手，在钢琴的琴键上弹奏出美妙动人的旋律，激情的旋律会久久在读者的心中回荡。正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”那么怎么激发学生的激情呢？

（一）观察生活，激发写作。生活是写作的唯一源泉，我们每个人都离不开生活，生活中我们每天都有喜怒哀乐，而这些对生活的真实感受和独特的个性体验，就是写作激情最基本的激发点。写作教学必须引导学生到生活中去，并用心感悟生活，感受和汲取生活中的点滴营养，寻找和体味生活中那些感人的细枝末节，比如父母的一句关怀的话语，老师的一句善意的批评，同学的一个鼓励的眼神，以及一片树叶的翻飞，一朵云彩的游动等等。对这些乍看起来没有多大意义的生活片段进行观察、体味、联想、想象，从而激起情感的波澜，产生诗意的灵感，久而久之，习惯养成，也就能写出具有真情实感的文字。

（二）广泛阅读，激发写作。引导学生广泛阅读，让他们从阅读中获得写作情感的激发点。读《背影》他们会想到父亲或母亲给自己做过的小事，诱发他们写亲情的激情；读《我的叔叔于勒》他们会对当时社会人与人之间裸的金钱关系深恶痛绝，激发他们思索和比较现代社会人与人之间的关系，进而产生歌颂当今社会人间大爱的激情；读《像山那样思考》他们会对自己乃至人类的行为进行反思，产生呼吁人类关注自然爱护自然的激情；读《老人与海》他们知道了什么是真正的英雄，而那些英雄的身影不断的撞击着他们的心灵，怎么不让他们产生一写为快的激情。

引导学生们多关注优秀的文学作品，既要深入体验人物的内心世界甚至感情波澜，又要用人性的目光去关注人物形象的命运，从而多产生一些感动与思考，进而激发自己的写作欲望。

（三）创设情境，激发写作。创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣，这样，学生写出的文章，才会有真情实感，避免写空话、假话的弊端。

作文课上，我采取多种方式“以境激情”。写校园我就领学生走出课堂走进校园，并让他们观察我平时积累的校园四季的图片，春天的柳树和风筝，夏天的水池和树荫下，秋天的串红和爬山虎，冬天的操场和雪人；写活动我就领他们打乒乓球、踢毽子，看谁玩的好流的汗多，看谁的花样多；汶川地震了，我就播放音乐让他们看网上下载的图片和视频，那些惨烈的、感人的、可怜的画面都让他们亲眼目睹让他们有身临其境的感觉，虽然当时很多学生都哭了，但是看了他们写的作文我能感受到他们四射的激情，对生命的珍惜，对地震的痛恨，对英雄的钦佩，对人间大爱的抒写。写自然我就把网上下载的那些山川美景放给他们看，让他们知道所谓的自然不是我们眼前看得见的这点，还有很多奇妙的景观，等待着他们去探索和发现。

根据不同的文章创设不同的情景，可以很好的激发他们的写作热望，让他们产生不吐不快的激情。

作文是每一个语文教师不得不面对的课题，也是每一个学生不得不攀越的障碍，怎么帮助他们克服对作文的畏难情绪，方法有很多，但无论什么方法都得让学生有话可说，有话会说，不说不行。做到了这几样学生的作文水平就会明显得到提高。