跨越学科界限丰富学生品质
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【摘要】作为数学教师的我们，应该结合生活实际，抓住课堂中出现的典型事例，教会学生思考的方法，结合有力的时机，和风细雨般地渗透，让学生真正体会到数学的实用性和趣味性，以达到智育、德育的双赢。
【关键词】生活实际典型事例
新课程标准指导告诉我们：要培养具有爱国主义、集体主义精神的学生，并逐步形成正确的世界观、人生观、价值观……这说明了德育教育在我们整个小学阶段有着很重要的地位。而作为基础学科的数学，在教学中也要重视德育教育。就像苏霍姆林斯基说的：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”这就要求数学教师除了必要的传授数学知识、培养思维能力外，还要结合数学教学对学生进行德育教育。
一、 挖掘数学渊源，对学生进行爱国主义教育
教材里有许多的教学内容，需要我们教师深度挖掘，变成学生既能理解又能接受的东西，不仅开拓他们的视野，提高他们的认识能力，更重要地培养了学生的爱国主义情感。我国古代的数学成就辉煌，很多发明都比外国早。如果仅讲这一点，就显得肤浅，没有发挥其应有的教育功能。教师应深入地发掘其深层次的内容，对学生进行爱国主义教育。如在教学苏教版五年级上册《认识负数》一课时，教材中的“你知道吗”让学生了解了我国古代数学史的累累硕果：著名的数学典籍《九章算术》中首次提到了正负数的概念及运算法则，早于西方的代数学在公元前2000年就产生了。
二、 重视数学中的美育内容，对学生进行审美能力的培养
数学中的美是丰富多彩、千姿百态的，如符号美、公式美、曲线美、证明美、方法美、理论美等。在数学教学中，教师要充分地帮助学生挖掘这些美育的内容，进一步培养学生的审美能力。而这些美不是孤立的，而是与其他学科相联系的。如苏教版六年级上册教材《认识比》就是很好地诠释了这一点：众所周知的黄金分割比0.618就是现实世界中美的表现，不仅许多著名的建筑广泛采用0.618的比给人视觉上的美；更有养生家认为人的动与静的比应该保持0.618的关系，大致四分动、六分静，这是最佳的养生之道。而美术、音乐和数学看似毫不相干的领域，却也能让人找到其中的联系：著名美术大师的一些名画的主题大都在画面0.618的位置，因为这能给人以感官上的愉悦乃至心灵上的震撼；数学音乐家巴赫的乐曲中快慢节奏的对比惊人的显示出0.618。正是美术、音乐与数学的完美结合，使得美术作品更加高雅，音乐作品更加完美，完美地演绎了数学的和谐美。因此数学教学应使学生获得欣赏数学美的能力，这样更能激励学生学好数学的愿望，也有助于增强学生的创造力。
三、 结合教师的规范言行，对学生进行良好学习习惯的教育
数学是一门严谨的学科，在教学中，数学教师要有严谨、负责任的态度，这将给学生很好的示范作用。例如教师的衣着大方得体、上课语言的准确清晰、板书的整齐规范、辅导学生的耐心细致，均会给学生起到潜移默化的教育，学生就会不自觉地模仿。对于上课时学生的精彩发言、作业正确整洁的同学教师适时的表扬都会给学生带来不同的感受。因此教师要有意识地培养学生一丝不苟、认真学习、刻苦钻研的学习态度，独立思考、不怕困难的精神。
四、 联系生活中的实际情况，对学生进行学习目的性教育
数学来源于生活，生活中充满着数学。因此在数学学习过程中，我们要与学生的生活实际密切联系，在生活找那个找寻数学题材，让教学贴近生活，让学生们感觉数学不是深不可测的，而是看得见摸得着的，从而意识到学好数学的必要性，由此调动他们学习数学的积极性和主动性。因此在数学学习过程中，要把学习目的性放在首位。当然德育的渗透不只局限于课堂上，还应当与数学实践活动有机结合。例如在学完小数乘除法、数据整理这部分内容后，我们可以让学生回家后调查自己家每天使用垃圾袋的数量，通过计算一个班家庭一星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，然后结合对环境的影响，这样既培养了学生长期反复关注同一问题的坚持不懈的意志品质，也培养了学生独立思考的精神。长此以往，学生对生活、对学习的态度肯定是不一样的。
五、 改变教学中的传统方式，对学生进行合作意识的培养
教师在小组合作探究性学习的模式中，更加可以采取灵活多变的教学方法对学生进行潜移默化的德育教育。在这一过程中，要让学生学会分享，既要对自己的学习负责，也要帮助其他人共同进步。因为在数学学习中，有很多计算方法、规律和性质都是在多组练习后通过讨论、探究而总结出来的。在这个过程中不仅培养学生的倾听能力、语言表达能力，更加培养了他们合作意识、团队意识。通过小组式探究学习活动，可以让学生学会合作、学会学习，并且掌握方法，从而体验到求知过程的欢愉和体验成功的快乐，形成正确的态度和价值观，树立社会责任感，这对学生是终身受益的。
此外在数学教学中有效地渗透德育教育要注意它的重点性，切忌喧宾夺主；要提高渗透的量力性，不能脱离现实；把握渗透的情感性，引起共鸣；注重渗透的系统性，要持之以恒。而作为数学教师的我们，应该结合生活实际，抓住课堂中出现的典型事例，教会学生思考的方法，结合有力的时机，和风细雨般地渗透，让学生真正体会到数学的实用性和趣味性，以达到智育、德育的双赢。