浅谈如何增强化学实验教学的有效性

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈如何增强化学实验教学的有效性范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：提高化学实验教学的有效性，首先教师应该具备化学实验教学的新理念；其次是要发挥化学教师的主导作用；第三要强化演示实验的教学效果；第四要明确实验的目的性；第五要改进实验，拓展创新；第六要合理运用多媒体，提高课堂教学的有效性。

关键词：化学；实验教学；有效性

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0187-02

化学是一门以观察、实验为基础的自然科学，许多化学知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。实验是研究化学的主要方法，同时，实验也是化学教学的基本方法之一。化学实验的有效性教学便成为我们思考的一个重要内容。根据多年来的化学实验教学经验，本文笔者对如何提高化学实验教学的有效性进行了探讨。

1教师应该具备化学实验教学的新理念

搞好实验教学，不仅要求教师有深厚的化学实验功底，还要求教师能够与时俱进，时刻关注前沿科技发展中有关化学学的新知识。开拓思维，走出封闭的课堂，走进生动的生活。使化学实验的教学形式灵活多样，不墨守成规地照搬照套，而是大胆实践，大胆创新，用实验教学的新理念来指导化学实验教学。

初中化学课本上的演示实验和学生实验几乎都为我们设计好了的，只需要照着课本上的实验设计依葫芦画瓢，一板一眼的按部就班操作，就能够顺利完成实验。这样的实验教学没有任何创造性，充其量也就是一个验证过程，这对培养学生的创造性思维没有多大帮助。对于演示实验和学生实验，化学教师完全可以自己或者引导学生以生活中的化学现象作为素材，根据化学原理建构模型，重新创设实验。这既能使化学实验显得生动有趣又能培养学生的创造性，同时还紧扣了从生活走进化学，不能不说是化学实验教学的进步。

因此，教师只有使自身具备化学实验教学的新理念，才能在具体的化学实验教学中做到旁征博引，举一反三，触类旁通，以适应新时期初中学生的思维跳跃，也才能更好地开展化学实验教学。

2强化教师的主导作用

在充分强调学生主体地位的今天.教师在课堂上的作用不仅仅是组织者，更应该是引领者和拓展者。他应该敏锐地发现或捕捉一些契机，把学生的思维引向深入，把学生的视野拓展到开阔地带。这就要求教师首先要有高超的教学艺术，善于运用现代化的教学手段，钻研业务，精心备课，因材施教。以促进学生身心健康、全面和谐发展为追求。其次要树立正确的学生观，理解学生，正确看待学生。因为学生是课堂教学的主体，是课堂教学效果和质量的最终体现者，教师要培养学生正确的学习观，充分发挥学生的主体地位和作用，让学生真正参与到课堂教学活动中来，从而大大提高课堂教学效果。

3强化演示实验的教学效果

在化学实验教学中，主要就分为演示实验和学生实验两个部分，其中，演示实验是诱发学生学习兴趣、传授学生基本实验技能的一个重要途径。因此，在实验教学中，教师要注意强化演示实验的教学效果。在开展演示实验的过程中，一方面要做好充分的实验准备工作， 包括在课前制订详细的实验计划、认真地检测实验装置及药品、进行规范的实验预演等，以确保演示实验的成功率。另一方面，要在演示实验的过程中注意实验操作的规范性，以便为学生提供科学的示范作用。演示实验实质上就是由教师所进行的一个表演性的实验， 而这个表演性的实验是为了学生将来自己从事实验能够有所依据，也就是说，学生会模仿教师在实验过程中的一举一动，包括仪器的安装、药品的取用等各个实验环节。倘若教师在演示实验的过程中操作不够规范， 这样会直接影响学生实验能力的培养。另外，在演示实验过程中，对于实验仪器的摆放教师也要稍加留意， 尽量把实验仪器摆在所有学生都能看见的较高的位置， 这样才能够让学生在观察演示实验的过程中看得更加清楚。

4明确实验的目的性

我们进行化学实验都是具有一定的目的性，例如在初中阶段，主要就包括制取实验、性质实验、概念定理的验证实验、生活实验、定量计算实验，而每一种类型的实验都具有不同的目的。因此，我们在开展实验教学的时候一定要明确实验的目的性，简单来说，就是要让学生明白所开展的实验是为了达到什么目的。这样，学生在实验的过程中才知道注意观察哪些现象，进行哪些思考活动等。例如，很多教师在做"铁丝在氧气中燃烧"的实验时，由于没有事先明确实验的目的，很多学生在观看实验的时候把注意力都放在了铁丝燃烧所发出的耀眼的火花上，而没有注意到铁丝燃烧的过程所发生的变化、产生的生成物等诸多的重要问题， 一个实验就在学生看热闹的过程中结束了。因此，教师在开展实验教学的时候一定要明确做实验的目的，要让学生对于接下来的实验活动做到心中有数。这样，在整个实验的过程中，学生才能够注意该注意的地方，达到实验教学的目的。

5改进实验，拓展创新

叶圣陶先生曾说："上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲； 在老师是指导和纠正，不是一味的讲解"。因此要让学生真正地成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间。让学生走出课堂，将教学延伸到课堂外面去，让学生利用所学知识分析解决生活中的实际问题，培养学生的科学素养和探究能力。

新教材安排了许多实验，如探究实验室制二氧化碳的原理时，我让学生自主设计并动手装配一套装置，要求组内同学相互配合，明确分工，各负其责，并积极转变角色，以促进组内同学相互合作，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。由于各组的仪器不尽相同：有的是试管、广口瓶，有的是锥形瓶、平底烧瓶，有的是单孔橡皮塞，有的是双孔橡皮塞，等等，故各组学生设计的装置多种多样，并由组内表达能力好的"推销员"介绍装置的优点，由全班同学评价。学生看到自己的劳动成果得到老师和同学的认可，心里由衷感到高兴，激发了兴趣和创造热情。教材中还有许多实验可改为探索性实验，如酸、碱、盐的性质实验等等。通过探究活动，不仅体现了"教师为主导、学生为主体"的关系，而且增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是培养了学生的创新精神。

6合理运用多媒体，提高课堂教学的有效性

现代教育技术的发展改变了"一张嘴一支粉笔一块黑板"的单调教学模式，有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意和无意注意.有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，降低教育成本。运用多媒体的文字、图片、动画和视频等资料进行教学活动.可使运用普通教学手段难以讲清楚、甚至无法讲清楚的知识易于理解，尤其是用图片、动画和视频更直观、更形象。因此，在化学理论课教学中，要充分发挥多媒体形声性好的特点.加快学生对认知内容的理解及消化，减轻学生的学习负担，提高学习的有效性与理解深度。同时，多媒体技术在教学中的运用还可以促进教师进一步优化课堂教学，使教学过程更科学紧凑，从而提高化学课堂教学的有效性，为学生提供更为广阔的知识空间，达到加大课堂信息量，拓宽知识的目的。

参考文献

[1]侯玉华，谈化学课堂教学的结束艺术[J].徐州教育学院学报，2007，（02）

[2]何汝良，对化学课堂有效教学的实践和思考[J].考试周刊，2009，（18）

[3]耿晨霞，浅谈中学化学课堂教学中的教与学[J].新课程（中学版），2009，（02）.