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中学生个性作文创作初探

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每个人对生活都有自己的理解,中学生也不例外,正因如此,我们在解读莎翁的作品时才常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。然而,在中学生的作文中,却出现了“千人一面”“千口同腔”的现象。如何使其文章张扬自我的个性,作者主要从了解学生心理、顺应学生的个性化作文的写作指导,从个性化作文的概念入手,通过对个性化作文及其写作情况的问卷调查,掌握第一手材料,从而寻找个性化作文的要素,并探讨个性化作文的写作特点。

一、让思维活起来

想要让学生的作文能力有所提升,首先需要学生具备一定的文字积淀,而这种积淀很大程度来源于学生的阅读面。阅读是一个使人终身受益的好习惯,而阅读习惯的培养则应当从小抓起。在初中语文作文教学过程中,很有必要从拓宽学生的阅读面开始。只有培养学生对于文字的兴趣,让学生从阅读中找到乐趣,学生才会爱上阅读,从而从阅读中获得更多的知识与积淀,在这个过程中学生的语言能力及作文能力自然会得到明显提升。我在讲《愚公移山》这篇课文时,除了让学生认识到愚公战天斗地的决心外,还引入国际大专辩论会中“愚公是该移山,还是该搬家”这个辩题,让学生在讨论中发现精神与方法之间的关系,使其明白精神固然重要,但不能忽视解决问题的方法。由此打破学生的思维壁垒,使其思维活跃起来,有同学说:“每个人都有自己的意志、理想和追求,愚公移山的壮志,实在可敬可叹,这就是民族精神。”有同学说:“搬家更合适,更能保护环境、节省资源。”也有同学说:“愚公光有发展的眼光,没有可持续发展的眼光。”还有同学说:“愚公移山缺乏科学论证,是典型的拍脑袋式决策。”对于同学们各种各样的回答,我给予了高度的肯定。首先他们能不人云亦云,表达自己的观点;其次,他们的回答说明他们有了“自我”,有了“个性”,有了“独立”的意志,这种意识不仅对其性格成熟有利,反映在作文中,也使他们初步具备了个性化的观点。

二、让题目亮起来

俗话说:题好一半文。题目是作者与读者第一次沟通情感的信息,是商店的招牌,是商品的商标,是产品的品牌。

我们在作文教学中,常常采用命题作文的形式,因此忽略了拟题的训练。我利用作文课,较全面地给学生介绍了一些拟题的原则和方法。作文说到底是一个人内心表达的需要,每个人都是一个独特的世界,都有自己与众不同的酸甜苦辣与喜怒哀乐,这是一个丰富多彩、引人入胜而又取之不竭的心灵天地。因此,我们在引导学生写作时,要充分挖掘这一与众不同的内心世界,发展学生个性。如:曾经做过的一篇看图写话,是有关于“笼中鸟与笼外鸟”的故事。我在教学的时候并没有给定一个思路,而是让他们自由发挥想象。拟题的原则是:准确。没有错别字和语病,符合事理,即文题要涵盖文章的内容或与其相关的事情,切忌题文泾渭分明,互不相干;鲜明,文题具有透明和清晰感;简洁,用概括的语言勾勒出文章的缩影,使人一目了然;形象、别致。就最后一条原则,我带领他们以课文题目为例进行分析,并自然地引出几种拟题的方法,如比喻法、拟人法、反问法、公式法、对仗法、引用法、化用法等等。作文命题形式多样化,有时学生出题,有时教师命题,有时师生互动后交换命题,例如,以春为话题,让学生命题,并让学生简要说明理由,有学生说:“春雨洗刷着大地,春的到来是给大地的洗礼。”因此,可命题为《春天的洗礼》;有同学说:“春天常常阴雨绵绵,一下没完没了,给我们的学习带来了不方便。”因此可命题为《怨春》;有学生说:“春天万物萌动,充满生机。”因此可命题为《希望的田野》。这些题目以学生内心的真实感觉为依托,借助新颖、独特的形式,准确、简洁地概括了全文的内涵,从而也w现了不同性格的学生对音乐个性化的理解。让人耳目一新,眼前一亮,进而就会先入为主。

三、让语言美起来

语文课程标准指出:“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别有新鲜感的词句。”一个显示文章广度和深度的题目,对一篇文章来说固然重要,但具有个性化的新颖精美的语言更加必不可少。在课堂内,教师可以带领学生品味鉴赏课文及其他课外读物,真正含英咀华,求取其中真经。课堂外,学生应在老师指导下去阅读、写作,将分析时用的方法运用在自己的创作实践中。这里要特别注意修辞手法的训练、仿句的训练。因为这些练习和学生想象力的进一步发展有着密不可分的关系。

叶圣陶先生指出:“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对事物的认识,没有心灵的体验,没有感情的波澜,就不可能写出好作文来。因此只要作为教师的我们能抓住时机,适当点拨,就会发现每个学生都是有个性的作家。

(作者单位:安徽省天长市实验中学)