探讨优化小学语文教学质量新途径
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教学质量是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。但是，长期以来，传统小学语文教育观念仍然根深蒂固，教学方法单一，课前准备不充分，教师只管“教”，不管“学”，忽略了学生学习兴趣和情感交流，严重阻碍了小学语文教学质量提高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称“国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要”）中强调：“……把提高质量作为教育改革发展的核心任务……”。因此，提高教学质量是学校的重点和中心工作，它是学校各项工作永恒的主题。作为一线教师，我们总结和反思自己在教学上存在的问题，积极探讨优化小学语文教育教学质量的新途径。
一、丰富教案内容，提高备课的针对性
近年来，我们在总结小学语文教学经验时发现，教案格式和内容还显得单一，于是尝试着在原教案的基础上又增加了两项内容：开头的“教材分析”和结尾的“课后小记”。这样做的好处是督促教师备课时吃透教材，抓住教学重点，分析教材重点与教学重点之间的联系；而结尾的课后小记则包括本节课的成功与不足，以及学生的反馈和接受情况；多媒体或者教学用具的使用情况以及改进建议；课时的分配情况、教学的效果总结、本节课的教学心得及经验体会等。通过填实教案内容，可以很好地帮助教师记录和梳理备课和授课的情况，总结经验与不足，增强备课的针对性，提高教师的总结能力。
二、融入感情备课，增进课题感染力
备课不仅是对学生进行知识的传授，同时也是人文品质的培养。充分的备课是教师对教材知识的理性梳理，是体现方法艺术并凝聚情感的文字呈现，不管是集体备课还是个人备课，不管是哪种呈现方式，都需要把感情融入其中。“感人心者莫先乎情”，学生获得知识，教师除靠对知识的传授外，还需要积极的情感投入。我们在备课时，重点不仅仅是教学内容，更重要的是如何使“干瘪”的文字呈现变成“感情饱满”的备课。备课时我们教师深入阅读教材，查阅资料，将思想感情和恰当的教学方法进行合理组合，这样凝聚着教师心血的备课才是真正意义上的备课。因为只有把感情备在了课中，讲的时候才有可能进行有效的引导，备课的时候感情充沛了，课堂中师生之间才能进行心灵的碰撞，教师展现的丰富情感才能与学生进行有效沟通，学生才会亲其师信其道，感其声而动其心，从爱教师到爱这个教师的课。
三、改进教学方法，尝试探究式教法
国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要中都明确强调：“……改进教学方法，增强课堂教学效果……”。作为教师，我们曾尝试过多种教学方法，如：讲授，启发，讨论等，这些教法都有各自的特点，但我愿意尝试小学语文探究式方法。所谓探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
要实现有效的小学语文探究式教学，教师应从学生的实际情况出发，为学生搭建一个平台，为学生的发展创造良好的学习条件。基于新课程改革的教学观念，我们认为探究式课堂教学的基本思路是：教学中，教师从学生已有的知识经验出发，创设出具有一定趣味性、启发性、针对性的“问题情境”；通过复习、设伏、试误、质疑等，引导学生进入主动探究的学习状态中，学生通过积极思考，提出问题；然后，教师及时组织学生对问题逐步进行探究；最后得出正确结论。上述教学思路实际就是探究式课堂教学过程的基本程序：创设情境，提出问题探究尝试，协作交流理解深化，引申拓宽归纳总结，反思提高。其实，在探究式教学中有两个重要环节，一是确定探究问题，即选择合适的探究“点”；二是解决探究问题，即学生在老师的指导下，独立研究、探索的过程。
从运用的效果上看，探究式教学与传统的讲授式教学相比，更加有利于学生的自主学习，有利于培养学生的创新精神。虽然由于教学活动的复杂性，影响探究式教学效果的因素很多，如：学生的个体差异，教师的教学习惯，教学内容的影响等等，但是只要针对不同情况作出动态调整，一定会使这种教法收到更好的结果。
四、沟通师生心理，和谐师生关系
社会发展的不利因素影响和人们价值观的改变，传统的教师与学生之间的和谐关系正经受着考验，并严重阻碍着教学质量的提高。因此，要切实加强教师与学生之间的沟通。在思想沟通中，作为小学语文教师，我们应该积极承担责任，展开示范教育。常言道，人有七情六欲，作为教师应该喜学生所喜，只有这样才能激发学生积极向上的情感。感情沟通，人需要爱他人，更需要得到他人的爱，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。教师与学生之间心理沟通的表现相当复杂，它是由特定的对象在特定的情景下产生心理互动的结果，这其中存在有建立在对方或自己经验基础上的心理反映模式，有些模式是人格系统的组成部分，它具有很强的稳固性，因而往往不能是一朝一夕可以改变的。但是，只要我们教师将学生视作自己的孩子，那么建立教师与学生之间的和谐、融洽的心理沟通就一定会实现。
总之，我们小学语文教师应不断更新教育教学观念，形成新的教育理念；不断改进传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学新的学习方式。换句话说，优化小学语文教学质量的措施归纳为，课前充分的准备是基础；优良的教学方法是手段；良好的师生关系是保证；学生学习兴趣的激发是关键。