浅谈书法教学应注意的意识问题

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摘 要：学习书法创作要注意与写字的区别，还要注意局部与整体的关系，更要注意创作书法的目的。

关键词：书法创作；区别；整体；继承；创新；目的

书法从表面上看只是一个技法问题，因为技法从某种程度上决定书法作品的高下和成败。所以有些学习书法者一味地“埋头苦练”技巧。他们认为只要修炼技法就能写出好的书法作品。其实，技法的训练在中小学的写字课上已基本完成，但这时也只能是写写字，而不能创作出书法作品，这是因为他们忽视了正确的意识所起到的作用而进入了误区。

学习书法首先要树立正确的意识观念。从开始练习书法时临帖、临碑到创作作品再到个人风格的形成，这一过程中正确的意识都起着主导作用。

一、练习书法时要清楚地意识到书法与写字的区别

从事书法活动的大都是能写字并且文化修养较高的人，但是一部分人还是自觉或不自觉地把写字的一些要素拉到书法中来，或者把书法与写字混为一谈。练习书法时还是和启蒙老师教儿童写字时一样“横平竖直”、“点点像桃”、“撇撇像刀”之类。这样写出来的字是平稳、工整、清楚、易识，但这只体现出了文字的实用价值，而没有体现出书法意识的“灵魂”。书法艺术主要是通过用笔、用墨、结构章法、线条组合等方式进行造型和表现主体的审美情操，从而给欣赏者带来美的享受。在农村我们常见一些文化较低不懂写字规律的人写出来的如“修自行车”“补鞋”等字有时特别生动，特别具有书法的生命活力。今天看来好些是书法中经典的古人墓志、造像，在当时只是墓碑而已，现在是我们学习书法的楷模。

二、学习书法时局部的精到一定要服从整体书法作品

书法作品注重的是整体的黑白布局、节奏变化、形式美感等。创作每一幅书法作品之前都要把整体放在首位，局部每一个字的长、方、扁、圆、大小、错落都要服从于整体。笔画的横不平、竖不直；有些字的严重歪斜；字形的极度夸张；字体的错位压缩；字距行距的大小变化；笔墨干湿浓淡的强烈对比等都是为了整体的需要。局部产生的动荡、跳跃等要通过整体来调整。只有把握好局部和整体的辩证关系，作品才能体现出视觉上的艺术美感。如，颜真卿的《祭侄稿》《争座位》等通过局部与整体的关系全篇体现出了激昂、悲壮、磅礴的气势。

三、书法创作时继承固然重要，但创新才是目的

中国书法源远流长，几千年来都是在继承前人的基础上不断创造出来的，今天的创新也是继承基础上的创新，只有继承前提下的创新才是真正意义上的创新。黄宾虹说：“未明古人，而言独造，人趋捷径，背道康庄。”没有继承的创新只能是空中楼阁，不学古人的创新是很肤浅的、经不起推销的，作品也很难与人们沟通，只能在自己的书房中自生自灭。

一个人穷尽毕生精力去继承传统也是继承不完的，学完“二王”还有“颜柳”，学完“书帖”还有“墓志”，所以我们要坚持批判的原则。

在《新民主主义的文化》一文中说：“我们必须尊重自己的历史，决不能割断历史，但这种尊重是给历史以科学的地位，是尊重历史辩证法的发展，而不是颂古非今，不是赞扬任何封建的毒素，对于人民群众和青年学生，主要引导他们不是向后看，而是要引导他们向前看，为了我们今天的群众，对于文艺遗产我们必须要坚持批判的原则。”

批判地继承就是要科学地分析，取其精华，弃其糟粕，吸收众家之长以补自己之短。把前人的东西吸收之后就要创新，这才是学习书法者的最终目的。艺术发展的过程就是一个不断推陈出新的过程。书法创作的目的也是创新，如果没有创新也就没有发展，总是陈陈相因，那么继承也就是去了意义，书法艺术也就失去了价值。

参考文献：

[1]陈文瑞.小学书法教学研究.河北师范大学，2012-04-26

[2]包德.浅谈书法教学的德育功能.林区教学，2011（03）.

（作者单位 甘肃省陇南市西和县实验小学）