创设生动教学情境 提高美术鉴赏能力

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇创设生动教学情境 提高美术鉴赏能力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘要】新课程标准下的高中美术鉴赏课，旨在围绕素质教育的目标，激发学生的学习动力，用美术的内在美催生学生的学习情感，培养学生终身学习的理念。教学中教师要注重把美术融入生活，让学生理论结合实践学习美术知识，掌握美术技能，提高人文素养。教师要把握美术新课程改革的定位，转变教学理念、设计教学方案、规划教学目标、开展教学评价，让学生在激情引思、师生互动中构建自身的审美体系，不断提高美术鉴赏教学的效率，全力促进教学相长。

【关键词】高中美术 鉴赏教学 培养情感 提高效率

随着时代的进步、教改的深入，美术教学越来越受到社会各界人士的关注，高中美术鉴赏教学愈来愈得到人们的高度重视，对学生进行美术鉴赏教学在提高审美观点、造就人格魅力、陶冶高尚情操、传承优秀文化等方面发挥着不可替代的作用。但在应试教育机制下，有的学生认为美术课是副科，这就使美术鉴赏教学一时难以普及。如何改变目前的局面，提高鉴赏课的教学成效，笔者下面发表了一些粗浅的看法，与同仁商榷。

一、提高自身素质，增强美术鉴赏教学的履职能力

俗话说，给人一碗水，自己得有长流水。在高中美术鉴赏教学中，要想进一步提高美术鉴赏的教学质量，教师就要在教学实践中不断提高自己的业务素质，树立创新型的教学理念，才能适应素质教育的需求，提高美术鉴赏的教学效率。鉴于当前高中学生的思维层次高、思辨能力强的特点，加之美术鉴赏教材专业性较强，教师的言行和鉴赏能力对学生会有直接的影响，因此，教学中教师要通过多种方式方法，不断提高自身的综合素质，引导学生学习美术、鉴赏美术，增强学生的审美体验和审美能力，让学生在更高平台上取得进步，有所发展。教学中，教师要通过网络、报刊、杂志，学习美术知识、提高美术技能，站在美术的前沿阵地，对美术鉴赏内容进行拓展与延伸，让学生在亲师信道中增强美术学习的情趣。教师要通过创设生动活泼的教学情境，开展鉴赏系列教学活动，一方面使学生能够欣赏到古今中外的一些美术名作，另一方面指导学生运用已知的经验和知识去理解作品、感知作品、展开联想。笔者在教学中，注重与时俱进，通过阅读美术理论、美术历史、美学教育等方面的理论著作，以及观画展、读画意、看画册，提高个人专业水平和人文修养。在此基础上，饱读诗书，增强自身的文化底蕴和语言表达能力，对从各种渠道获得的知识进行糅合、加工、整理，转化为自身的能力素质，以自身的人格魅力引导学生正确思考、直面思维，放大美术鉴赏的效用。

二、转变教学理念，建立师生对话交流的教学情境

在高中美术鉴赏教学中，教师要贯彻落实新课程改革理念，要走进学生中间，与学生对话交流、沟通对接，了解和掌握学生的兴趣爱好、鉴赏能力、美术基础，建立“宽松愉悦，民主和谐”的教学情境，激发学生的美术兴趣，让学生成为课堂的主人。教师要放下自身的教学权威，走下讲台、走近学生，与学生一起鉴赏美术、品评作品，消除师生间交流的障碍，引导学生大胆发表自己的见解和对艺术作品的看法，让学生成为课堂的主人。在教学实践中，笔者注重以教会学生学习方法和学习技巧为目标，不在于讲解传授本领，而在于唤醒激励学生对艺术的情感，在鉴赏教学中精心设计教学目标，让难易度适合学生的理解能力，注重构思新颖、趣味性强，用学科的内力吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与到鉴赏教学中去。教学中，教师不仅要备好课，写好教案，还要恰当地运用实物、图片、音像、资料、新闻、典故等来增加鉴赏学习的趣味性，让学生在学习、探究、剖析中发挥创造和想象，提高学生的艺术修养和审美能力。

三、提升审美能力，提高高中学生整体的美术素养

在美术鉴赏教学中，教师要不断提高学生的整体素养和审美能力，在师生互动、情景交融的情境中增强学生的理解力、创造力和想象力。作为一个合格的美术教育工作者，教师要注重培养学生的个性审美特点、审美观点，为社会输送具有创新思维的人才。美术作品的审美具有多样性，教师要鼓励学生从多方位、广角度、深层次欣赏和评判美术作品，为学生拓展想象的空间。在日常教学中，鼓励学生与众不同的想法和超越常规的解答，让每个学生都有不同的成长经历和审美水准，在教学实践中，笔者不会一开始就向学生灌输自己的观点和认识标准，而是在“提示启发、引导点拨”中让学生展开想象，说出自己的感受、理解和体会，使学生积极主动参与教学过程，发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。上课时，我在展示鉴赏作品后，一般让学生先读画、再想画、后思画，让学生通过探究讨论的方式，说出自己对作品的第一印象。然后抛出一些思考题，引导学生观察、思考画面。注重把美术鉴赏与生活实践相结合，让学生从美术作品中领悟内涵，品味艺术魅力。优秀的艺术作品，往往都蕴含着丰富的感情，具有内在美、意蕴美。笔者充分利用电化教育法、语言描述法、情境设置法等办法，调动学生自身的生活体验和审美经验，激发学生对作品的想象和情感。如笔者在教学《走进博物馆》这一课的内容时，把学生带到博物馆、美术馆实地参观教学，给学生提供直接感受作品的机会，让学生亲近艺术，提高素养。

综上所述，在高中美术鉴赏教学中，教师要创设情景交融的教学情境，调动学生自主学习、深入探究的情感，启发学生的积极思维、创造思维，引导学生结合生活经历、鉴赏能力和审美经验去思辨社会生活中的真、善、美。让美术与生活相连相通，使学生在真正意义上树立终身发展的理念，升华情感、完善人格，让美术学习与鉴赏能力同频共振、同步提升，促进学生健康发展、不断成长进步。