小学语文体验性学习的策略与途径
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摘 要： 小学语文的学习是国家基础教育的重点，改变学生被动的学习习惯，调动学生的能动性和主动性是新课改的教育新目标。本文介绍了小学语文体验性学习的概念和方法，阐述了小学语文体验性学习的实施策略和途径，希望对小学语文体验性学习的深入提供参考。
关键词： 小学语文 体验性学习 实施策略 实施途径
“学习是永无止境的”，这是社会的共识，所以学会学习更重要，要掌握一定的学习方法，但方法因人而异，需要每个人不断地在学习体验中总结，是体验性学习的结果。语文作为一门交际性和应用性都十分强的学科，是以感性为主要特征的，所以，在语文学习中，体验性学习就变得十分重要和必要。
1.小学语文体验性学习的概念及方法
1.1体验学习的概念
体验性学习就是在教师的引导下，学生学会独立领会文章的内容和思想，自主实践，亲身经历，领悟语言并学会运用语言，从而达到提高语文文化修养的目的。体验性教学就是既要让学生融入到教学过程当中，又要让学生在学习过程中获得独特的见解与体验。教师在体验性教学中应根据教学大纲的要求，创设特殊的情境，发展学生良好的情感和认知，摒弃错误偏激的负面情感，令学生体验到主动学习和体验学习的乐趣。
1.2体验性学习的方法
（1）整体感受法。对于小学语文来说，文章大多更重视个人正确价值观和人生观的培养，在这个阶段，文章的情节简单但是道理深刻。整体感受法就是对文章进行整体性的概述，掌握文章的中心思想和作者的写作意图。（2）角色体验法。角色体验法往往适用于人物传记类的文章，学生在阅读的过程中将自己幻想成文章的主人公，身临其境地感受在当时的时代背景和生活环境下人物性格与语言行文的心理。（3）模拟体验法。就是把文章内容和情景复印到现实生活中，让学生在真实情景中获取知识和体验，真实的情景更有利于学生的情感培养和语文语言的学习。（4）联想体验法。在阅读中，很多场景都是历史性的，甚至是虚拟的，这就需要学生发挥想象，构造文中描述的情景进行体验和感悟，从而实现认知的加深和情感的领悟。
2.小学语文体验性学习的实施策略
2.1教师角色的自我转变与师生关系的转变
小学生正处于性格和习惯的养成期，小学教师在小学生的一生当中产生的影响是最大的。在语文教学过程中，教师应当将学生看做学习的主人，尊重学生在学习过程的独特体验和认知，倾听学生的心声，加强与学生的情感交流，使得学生在学习中获取安全感，但是对错误的认知和负面情感，也要委婉纠正。
2.2改变学习主体
学生是学习的主体，在教学中，要尽量做到让学生自己发现和探究，在了解文章的大意后，让学生自己发现问题、提出问题和解决问题，教师在其中做引导就可以。此外，还要让学生自己去表达，语言是语文的重要表达方式之一，也是我们所有人在日常生活中不可缺少的技能。学会正确、准确地表达自己的思想就是语言的魅力，教师和学生、学生和学生之间应针对文章所提出的问题，进行各自的理解和交流，甚至碰撞出火花。
2.3采取新的教学方式进行体验
（1）通过朗读体验。感情朗读是学生对文章情节了解之后做出的情感体验，通过角色体验获得更丰富的情感，感情朗读，可以使枯燥干瘪的文字产生更鲜活的情感波动，尤其在学一些古诗词的时候，更需要用朗读让学生体会古诗词的魅力。（2）通过积累体验。经过长时间的语文体验性学习后，我们就会积累一定的经验，甚至总结出自己的学习方法。积累体验就是在学习新知识的时候，学生明确地感到有些问题是没有意义和没有水准的，有些问题是需要花费很多时间精力解决的，这就是学习积累体验的效果。例如在学到《背影》这一课的时候，学生能够比较迅速地体会到课文中想要表达的情感，而不需要花费过多的时间为学生进行情感的引导，这就是具备一定积累体验的结果。（3）通过问题体验。问题式体验性学习是创设一种问题情境，引导和鼓励学生发现问题，提出问题并解决问题，重点在于学生的思考和提问，而不是教师轰炸般枯燥问题的样本解答。（4）通过表演体验。这是一种最直接的体验性学习方式，学生在表演中对自己想象的人物性格和语言行为的分析揣测有了实践的机会，是进行知识和文章再创造的过程。例如在教学《唯一的听众》这一课的时候，可以让学生将这一课按照自己的想法扩充成一个小话剧，让学生按照自己的想法扩充里面的角色和台词，甚至可以改变其中的结局等，这样的再创造能够让学生更好地体验课文中所教授的内容和内涵，从而对自身的发展产生影响。
3.结语
在语文教学中体验性学习是一种极其重要的学习方式，能够将学生从课本带入实践，带入生活，使得学习内容更生动有趣。
参考文献：
[1]朱静萍.素质教育视角下的小学语文阅读教学探究[J].科教新报（教育科研），2010（35）.
[2]贾国清.试论小学语文课实施有效教学的策略[J].教育教学论坛，2011（25）.