有效激发初中思想品德课学习兴趣探究
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[摘 要]初中时期是人生的重要转折时期，初中思想品德课对于学生形成良好的道德品质起着重要的导向作用。但是现阶段的思想品德课程教学还有诸多不足之处，直接影响到学生学习思想品德课的兴趣。
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）36-0014-01
对于学生而言，初中时期是人生的重要转折时期，同时也是基础教育工作的核心阶段，因此在初中时期对中学生系统地进行公民品德教育、社会科学常识和马克思主义常识教育，是中学德育工作的主要途径，它对帮助中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用，同时也是中学素质教育的重要内容。
科学大师爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。但是由于历史和现实的诸多原因，人们对思想品德课的价值定位、教材内容、教学方法、效果评估等方面存在诸多错误的认识，以致直接影响到学生学习思想品德课的兴趣，也影响到学生的政治素质、思想素质、道德素质的全面提高。中学生是社会主义事业的建设者和接班人，对其加强思想品德教育，提高其学习思想品德课的积极性、主动性，是中学政治课教师的光荣而艰巨的任务。因此，如果我们能够正视现阶段初中思想品德课教学中存在的问题，在教学过程中充分地激发和调动学生的学习兴趣，教学效率和学习效率必然会大幅提高，从而实现教与学的双赢效果，这在全面实施素质教育的今天，显得尤为重要。
那么，是什么使学生对思想品德课失去了兴趣呢？怎样才能让他们的兴趣重新建立起来呢？下面结合教学实际谈几点自己的看法：
一、当前影响学生学习兴趣的因素
（一）社会方面的因素
在改革开放、市场经济快速发展的过程中，受商品经济大潮的冲击，在社会上重物质文明、轻精神文明的现象仍然存在，一手硬、一手软，形成了追求物质享受、感官刺激的风气，拜金主义、功利主义的泛滥，对广大中学生产生了不良的影响，因此有的学生感觉思想品德课中的道理是“虚”的，个人实惠才是“实”的，因此对思想品德课表现出不感兴趣；而当前层出不穷的腐败现象，更使学生感觉理论与实际脱节，反差比较大，以上这些现象都严重损害了思想品德课的教学效果，成为影响政治课教学的一个很重要的因素。
（二）家庭方面的因素
现在的在校学生的家长，普遍都望子成龙，望女成风，对子女的学习都有高标准、严要求。但出于各种原因，有些家长认为思想品德课不重要，应该给语数外等主课“让道”，对子女的政治课学习要求只集中体现在一点，那就是死记硬背，只要考试能及格就行，说到底是一种应付的态度。这种态度的存在不仅降低了学习上来自家庭的期望值，而且助长了学生对思想品德课的错误认识，直接影响了教学的效果。
（三）教学方法方面的因素
受升学压力和应试教育的影响，在具体教学实践中，某些教师仍实行填鸭式教育，片面强调理论知识的重要性，脱离现实生活实际，忽视学生的认知规律和个人兴趣；在教学中面面俱到地讲解各种知识点，并要求学生死记硬背，使得学生自主学习时间减少，大大降低学习热情和学习兴趣，使学生感觉学习枯燥无味，缺乏兴趣，以至影响学习效果。
以上原因，集中体现在学生身上就表现为“厌学”。中学生缺乏学习政治课的兴趣，这不单纯是学生心理的问题，它与教师的教学理念、教学策略和手段、以及师生关系等都有着密切的关系。如何在现有条件下，尽力去改变这种现状，最大限度的激发学生的学习兴趣，促进教育教学工作的有效开展，值得我们深思。
二、有效激发学生学习兴趣的方法探讨
（一）讲究教学策略，让学生变被动为主动
学生的学习态度有两种：主动的学习和被动学习。一个乐意学习的人，肯定要比一个勉为其学的人要学得更好。学起于思，思源于疑，新课程要求把培养学生的提出问题能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面，只有让学生带着问题学习，才能真正激发学习的热情，也才能使学生领悟到学习的乐趣与魅力。这就需要充分抓住中学生的心理特点，创设他们喜爱的事物与情境，变被动为主动。例如，在讲关于“性格”一节时，我问学生：“大家想了解哪些有关‘性格’的问题呢？”话音刚落，课堂立刻活跃起来，学生们立即举手提问“什么是性格？”、“性格有好坏之分吗？”、“性格可以改变吗？”等等，本来要由教师来问的问题现在由学生自己提了出来，变成了他们自己想要知道的问题，主体作用得到发挥，自然激发了学习兴趣。教师在设计教学方法的时候，一定要考虑到这一点，让学生在轻松的氛围中愉快的学习。
（二）丰富教学手段，让教学过程更加生动
随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而有效地利用学校的“校园网”教学设备，运用多媒体教室和设备进行教学，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷气氛，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，引起他们的丰富想象，能唤起学生的“情绪”和激发他们的学习兴趣。这样一来，学生注意力集中了，兴趣浓厚了，思维活跃了，效率自然也就提高了。这就需要教师在“新”、“活”、“趣”、“乐”等教学方法上下功夫，充分利用学生的“兴奋点”紧紧地吸引住学生，这是课堂教学中激发学生学习兴趣的关键。
（三）贴近现实生活，让教学更富有实用性
思想品德教学是一门教学生如何做人的课程，涉及到社会生活、个人成长的方方面面，内容相当丰富，从学生的心理，到国家法律，远到人类社会发展的历史，近到当前社会主义建设，它要求学生全面探讨和认识人类发展的过程，了解社会，研究自身并形成良好的心理品质，自觉遵纪守法，这些都与学生的现实生活有着千丝万缕的联系，生活中也有丰富的案例和素材。在课堂上，教师除了要传授学生知识点外，更重要的是在教学过程中帮助学生树立良好的个人品德，学会做德智体全面发展的合格公民，这是思想品德教育的重要目标。因此，教师要把书本理论和实际生活相结合，多关注时事热点，多关注日常生活中的大事小事，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。这样不仅可以给初中思想品德课堂注入新的活力，使课本知识得到扩展，还可以提高学生自主分析和解决问题的能力，也更富有实用性，有利于真正实现初中思想品德教学目标。
（四）融洽师生关系，诱发学生学习兴趣
古语有云：“亲其师而信其道”。学生的学习兴趣与融洽和谐的师生关系有着一定的联系。对于学生而言，老师是长辈，是朋友，更是他们学习的标杆，教师的一言一行都极有可能对学生产生无法预估的影响。一方面，思想品德教师应该努力提高自身的思想素质，时刻谨记为人师表，课堂内外都注意自己的一言一行，做到知行合一，为学生树立良好的榜样。学生佩服、尊敬、喜欢任课教师，自然也会喜欢其课堂教学。另一方面，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、民主、平等的良好关系，在教学中师生共同分享知识、智慧、情感，共同进步。有的时候，教师幽默、风趣、对学生充满爱意的情感语言，还可以化解师生间的矛盾，有利于提高教学效果。在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。
事实证明，只有充分激发起学生对思想品德课的学习兴趣，才能有效调动学生的学习积极性和主动性，才能切实发挥他们的巨大的潜能，学生的学习主体地位才能得到充分体现。对于我们每一位初中政治教师来说，应在平时的课堂教学中不断对教学进行反思，努力提高自身素质，潜心研究教学艺术，合理安排教学过程，选择最有效、最有吸引力的教学手段，使课堂教学活起来，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生爱学、乐学、深入地学，真正让学生在学习中进步，在学习中成长，有效提高初中思想品德教学质量。